Proyecto: Somos niños lectores y escritores

DURACIÓN: anual

FUNDAMENTACIÓN:

Todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una función social, y se manifiesta en textos.
Aprender es, para cada niño, un proceso social de construcción de los significados en sus encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos. Para aprender a producir textos, los niños requieren tener la necesidad de “escribir para decir algo a alguien”. Siempre se escribe para alguien o algo.

ESPACIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en la sala, creando un ambiente propicio para trabajar; en ocasiones se desplazarán las mesas y sillas hacia los rincones para participar en rondas y compartir lo trabajado con el grupo.

PROPÓSITOS:

• Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
• Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
• Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.
• Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, lectores y críticos.
• Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

CONTENIDOS:

• La lengua como instrumento de identidad.
• La lengua como elemento socializador.
• Los componentes paralingüísticos en el discurso. Su utilización en situaciones comunicativas, espontáneas y sistemáticas.
• Los modos de interacción en la comunicación oral.
• Distintos tipos de discursos orales: presenciales y mediáticos. Escucha y comprensión.
• Los medios de comunicación.
• Diálogos.
• La construcción de instrucciones y consignas simples.
• La descripción de objetos y situaciones.
• La argumentación. Preguntas y respuestas.
• Interlocutores y destinatarios. Diferenciación. Adecuación del registro a la situación comunicativa.
• La obtención de la información a través de conversaciones.
• Semejanzas y diferencias entre las funciones de la lengua oral y escrita.
• Tipos de lenguajes de los medios. Mensajes que emiten entre ellos.
• Los textos (no literarios) según su intención comunicativa: informativas, instruccionales, epistolares. Sus funciones.
• Los distintos portadores de textos, formatos. Intencionalidad. Aspectos lingüísticos. Aspectos gráficos.
• La lectura como medio de transmisión, de información y de cultura.
• Pertinencia de la información. Búsqueda y selección.
• La escritura y la memoria individual y grupal.
• Convenciones de la escritura.
• La producción de textos para ser dictados al adulto.
• Materiales de lectura y escritura construidos en el aula.

ESTRATEGIAS:

• Búsqueda sistemática del significado del texto.
• Apropiación del texto a través de la lectura.
• Formulación de hipótesis.
• Identificación de los tipos y tamaños de letras.
• Verificación o rechazo de las hipótesis formuladas.
• Sistematización de lo realizado.
• Dictado de texto al adulto.

ACTIVIDADES:

Marzo:

• Identificamos los percheros con nuestros nombres.
• Rotulamos el material.
• Confeccionamos el reglamento de la sala.
• Utilizamos el calendario.
• Jugamos con los carteles de los nombres. Los identificamos y clasificamos.

Abril:

• Creamos un diario mural con recortes de diarios, revistas: los leemos, conversamos sobre su contenido. Si tiene imagen, anticipamos el texto. ¿Quién expresa? ¿Qué cosa? ¿A quién? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué situación?
• Creamos el diario de la sala, lo organizamos en diferentes secciones.
• Jugamos a copiar palabras, las dibujamos.
• Recortamos y pegamos letras y palabras.

Mayo:

• Creamos la caja de textos de la vida cotidiana con diferentes portadores de textos (etiquetas de productos, recetas, cartas, tarjetas, telegramas).
• Anticipamos el texto, observamos su formato, la tipografía. Los clasificamos. Escribimos una carta, inventamos publicidades, chistes, adivinanzas.
• Iniciación en la creación de álbumes, recolectando información escrita o gráfica sobreun determinado tema.

Junio:

• Confeccionamos el fichero de palabras nuevas (anteriormente trabajadas). Las escribimos, buscamos sus significados, dibujamos. Clasificamos las palabras según su inicial, terminación, diminutivo.
• Jugamos con familias de palabras.
• Asociamos las palabras: empieza igual que, termina igual que.
• Utilizamos el cuadro de doble entrada. Registramos: secretarios, abanderados, carpeta viajera.

Julio:

•  Trabajamos con afiches. Escribimos para recordar un acontecimiento. ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué?
• Creamos la Biblioteca de la sala.

Agosto:

• Iniciaremos la carpeta de metacognición agrupando todos los textos trabajados: índices de lectura, DNI, propagandas, recortes.
• En base a éstos, creamos y producimos nuevos textos teniendo en cuenta a los destinatarios, el contenido, tipo de texto, soporte, diagramación.

Septiembre:

• Inventamos instructivos y reglas de juegos.
• Jugamos con palabras diferenciando singular y plural, femenino y masculino.

Octubre:

• Confeccionamos listas y afiches con los materiales que necesitamos traer al jardín.
• Producimos textos según su intención: funcionales, de comunicación, de expresión literaria. Dictamos al adulto.

Actividades y recursos para trabajar la lectoescritura en el jardín:

• Proyecto “Había una vez…”
• Proyecto “¿Para qué sirven los libros?”
• Proyecto “¡A jugar con las palabras!”
• Proyecto “El nombre propio”
• Actividad “Estimulación de la capacidad de fabular”
• Actividad “Iniciación a la ficción literaria”
• Actividad “Prácticas de diálogos sencillos”
• Actividad “Intercambio de ideas mediante pregunta”
• Actividad “Conocer el nombre de los compañeros”
• Cuentos para niños
• Derecho de los niños a escuchar cuentos
• Poesía “Por la tele y por la red”
• Poesía “La gran noticia”
• Poesía “La comunicación”
• Poesía “Yo tengo una tele”
• Adivinanzas
• Colmos
• Disparates