DURACIÓN: anual
FUNDAMENTACIÓN:
Todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una función social, y se manifiesta en textos.
Aprender es, para cada niño, un proceso social de construcción de los significados en sus encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos. Para aprender a producir textos, los niños requieren tener la necesidad de “escribir para decir algo a alguien”. Siempre se escribe para alguien o algo.
ESPACIO PEDAGÓGICO:
Las actividades se realizarán en la sala, creando un ambiente propicio para trabajar; en ocasiones se desplazarán las mesas y sillas hacia los rincones para participar en rondas y compartir lo trabajado con el grupo.
PROPÓSITOS:
- Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
- Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
- Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.
- Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, lectores y críticos.
- Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
CONTENIDOS:
- La lengua como instrumento de identidad.
- La lengua como elemento socializador.
- Los componentes paralingüísticos en el discurso. Su utilización en situaciones comunicativas, espontáneas y sistemáticas.
- Los modos de interacción en la comunicación oral.
- Distintos tipos de discursos orales: presenciales y mediáticos. Escucha y comprensión.
- Los medios de comunicación.
- Diálogos.
- La construcción de instrucciones y consignas simples.
- La descripción de objetos y situaciones.
- La argumentación. Preguntas y respuestas.
- Interlocutores y destinatarios. Diferenciación. Adecuación del registro a la situación comunicativa.
- La obtención de la información a través de conversaciones.
- Semejanzas y diferencias entre las funciones de la lengua oral y escrita.
- Tipos de lenguajes de los medios. Mensajes que emiten entre ellos.
- Los textos (no literarios) según su intención comunicativa: informativas, instruccionales, epistolares. Sus funciones.
- Los distintos portadores de textos, formatos. Intencionalidad. Aspectos lingüísticos. Aspectos gráficos.
- La lectura como medio de transmisión, de información y de cultura.
- Pertinencia de la información. Búsqueda y selección.
- La escritura y la memoria individual y grupal.
- Convenciones de la escritura.
- La producción de textos para ser dictados al adulto.
- Materiales de lectura y escritura construidos en el aula.
ESTRATEGIAS:
- Búsqueda sistemática del significado del texto.
- Apropiación del texto a través de la lectura.
- Formulación de hipótesis.
- Identificación de los tipos y tamaños de letras.
- Verificación o rechazo de las hipótesis formuladas.
- Sistematización de lo realizado.
- Dictado de texto al adulto.
ACTIVIDADES:
Marzo:
- Identificamos los percheros con nuestros nombres.
- Rotulamos el material.
- Confeccionamos el reglamento de la sala.
- Utilizamos el calendario.
- Jugamos con los carteles de los nombres. Los identificamos y clasificamos.
Abril:
- Creamos un diario mural con recortes de diarios, revistas: los leemos, conversamos sobre su contenido. Si tiene imagen, anticipamos el texto. ¿Quién expresa? ¿Qué cosa? ¿A quién? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué situación?
- Creamos el diario de la sala, lo organizamos en diferentes secciones.
- Jugamos a copiar palabras, las dibujamos.
- Recortamos y pegamos letras y palabras.
Mayo:
- Creamos la caja de textos de la vida cotidiana con diferentes portadores de textos (etiquetas de productos, recetas, cartas, tarjetas, telegramas).
- Anticipamos el texto, observamos su formato, la tipografía. Los clasificamos. Escribimos una carta, inventamos publicidades, chistes, adivinanzas.
- Iniciación en la creación de álbumes, recolectando información escrita o gráfica sobreun determinado tema.
Junio:
- Confeccionamos el fichero de palabras nuevas (anteriormente trabajadas). Las escribimos, buscamos sus significados, dibujamos. Clasificamos las palabras según su inicial, terminación, diminutivo.
- Jugamos con familias de palabras.
- Asociamos las palabras: empieza igual que, termina igual que.
- Utilizamos el cuadro de doble entrada. Registramos: secretarios, abanderados, carpeta viajera.
Julio:
- Trabajamos con afiches. Escribimos para recordar un acontecimiento. ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué?
- Creamos la Biblioteca de la sala.
Agosto:
- Iniciaremos la carpeta de metacognición agrupando todos los textos trabajados: índices de lectura, DNI, propagandas, recortes.
- En base a éstos, creamos y producimos nuevos textos teniendo en cuenta a los destinatarios, el contenido, tipo de texto, soporte, diagramación.
Septiembre:
- Inventamos instructivos y reglas de juegos.
- Jugamos con palabras diferenciando singular y plural, femenino y masculino.
Octubre:
- Confeccionamos listas y afiches con los materiales que necesitamos traer al jardín.
- Producimos textos según su intención: funcionales, de comunicación, de expresión literaria. Dictamos al adulto.
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Actividades y recursos para trabajar la lectoescritura en el jardín:
- Proyecto “Había una vez…”
- Proyecto “¿Para qué sirven los libros?”
- Proyecto “¡A jugar con las palabras!”
- Proyecto “El nombre propio”
- Actividad “Estimulación de la capacidad de fabular”
- Actividad “Iniciación a la ficción literaria”
- Actividad “Prácticas de diálogos sencillos”
- Actividad “Intercambio de ideas mediante pregunta”
- Actividad “Conocer el nombre de los compañeros”
- Cuentos para niños
- Derecho de los niños a escuchar cuentos
- Poesía “Por la tele y por la red”
- Poesía “La gran noticia”
- Poesía “La comunicación”
- Poesía “Yo tengo una tele”
- Adivinanzas
- Colmos
- Disparates
