Etiqueta: planeta

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Teniendo en cuenta que el trabajo en el Nivel inicial se basa principalmente en actividades vinculadas al ámbito de los seres vivos, es importante situar a estos en un contexto global e inclusivo.

Este proyecto se llevará a cabo mediante propuestas de exploración y observación, acercando a los niños al conocimiento de las estrellas, el sol, la luna y el cielo, y contestando los interrogantes que surgen en la sala sobre estos temas, como ser: ¿Dónde va el sol cuando sale la luna?, ¿Vive gente en los otros planetas?, ¿Por qué es de día y de noche?

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Durante este proyecto realizaremos actividades en la sala, principalmente, y utilizaremos el espacio del patio para la observación de algunos fenómenos, como ser el cielo y las nubes, qué colores presentan, en días soleados y nublados.

PROPÓSITOS:

Que los alumnos logren:

• Iniciar al niño en el conocimiento del sistema solar, como medio indispensable en la creación del calendario.
• Acercar y crear en el niño conciencia del cuidado de nuestro planeta, como logro del bien común.
• Reconocer o descubrir las condiciones necesarias para que la sombra se produzca.
• Comprender cómo se produce la sombra, realicen observaciones y experimenten a través del juego.
• Favorecer la construcción de modelos sintéticos hacia modelos cada vez más científicos.

CONTENIDOS:

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

• Prácticas del Lenguaje de hablar y escuchar:
  • Relatar lo que se ha observado o escuchado.
  • Relacionar lo que se escucha con las propias experiencias.
  • Interpretar el planteo de una actividad.
  • Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
  • Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas.

Teatro:

• Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos.
• Colaborar con el armado de un espacio escénico.
• Interactuar en diálogos que permiten desarrollar una trama.
• Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos recursos básicos de la estructura dramática.
• Crear títeres sencillos.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

• Los objetos: características físicas
• Aproximación a algunas características de los objetos.
• Exploración de algunas interacciones de los objetos: con la luz.
• Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales.

Educación visual:

• Organización del espacio y composición:
  • Las formas de representación de algunas características del espacio bidimensional: lo cercano-lo lejano, lo grande-lo pequeño.
  • Formas figurativas y no figurativas del espacio bidimensional y tridimensional.
• Elementos del lenguaje visual:
  • La forma
    • Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico.
  • El color
    • Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Mezclas de colores. Superposición de colores. Opacidad. Transparencia.

Expresión corporal:

• Expresión del espacio.
• Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
• Improvisación.

POSIBLES ACTIVIDADES:

• Indagamos sobre los saberes previos de los niños acerca del planeta, el sol, la tierra, el cielo.
• Les pedimos a los niños que observan el cielo de noche y luego cuenten lo que vieron al día siguiente en la sala. Se conversará sobre: la cantidad de estrellas; las estrellas no están distribuidas uniformemente y no todas tienen el mismo brillo, ni el mismo color; el sol sólo se puede ver de día; la luna generalmente es visible de noche y en ocasiones, también de día; el sol, la luna y las estrellas parecen moverse lentamente cruzando el cielo.
• Observamos el cielo de día: La docente propondrá que, cuando el sol no está en la parte más alta del cielo, se recuesten en el suelo del patio grande y miren hacia arriba. Se dialogará sobre la importancia de no mirar nunca directamente al sol, sobre los colores, las nubes y las criaturas voladoras. Se repetirá esta actividad en días nublados, despejados. Uno de los días se llevará papel y lápices y los niños deberán dibujar las nubes que se ven en el cielo mientras están acostados.
• Realizaremos un teatro de sombras sobre una tela blanca colgada a modo de telón: La docente pedirá a un grupo de niños que proyecten las sombras y el otro grupo participará como público descubriendo los objetos. Luego de que todos ocupen el lugar de «proyectistas» y de público, comentarán juntos lo que observaron y elaborarán conclusiones (1).
• Jugaremos con sombras: La docente propondrá buscar en libros e Internet información sobre las sombras, se realizarán bosquejos de las sombras de los árboles y de otros objetos del patio en el suelo, utilizando tizas. Luego de un tiempo (aprox. 30 minutos) se volverá a mirar los bosquejos y se conversará sobre lo que ha pasado con la sombra. La docente entregará tizas de otro color para realizar nuevos bosquejos y pedirá que los observen nuevamente, 30 minutos más tarde. Se tomará nota de los comentarios de los niños.
• Experiencia con palanganas y rodillos: La docente les propondrá pintar el suelo y las paredes del patio, luego de unos minutos, invitará a los niños a observar los lugares pintados y preguntará que fue lo que pasó.
• Experiencia con linterna: La docente tomará un objeto representativo del planeta Tierra y apagará todas las luces de la sala. Con una linterna iluminará un extremo del objeto y les pedirá a los niños que opinen en qué lugar será de día y en cuál de noche.
• Realizamos un sistema solar con diferentes materiales.
• Invitamos a los niños a construir un planeta de manera individual con material descartable. Deberán elegir un nombre imaginario y comentar cuáles son sus características (sí es frío, caliente, con habitantes).
• Confeccionamos cohetes espaciales con tubos de cartón y papeles metalizados.
• Confeccionamos lupas con papel celofán.
• Juego: “Los astronautas”: La docente les mostrará a los niños imágenes de la luna, comentará la llegada del hombre a la luna y les propondrá jugar a ser astronautas.
• Realizamos una pijamada oscureciendo la sala (los niños deberán vestir pijamas, pantuflas y llevar linternas).

PRECISIONES CONCEPTUALES:

• La sombra es una superficie que está oscurecida porque un objeto se interpone entre ella y una fuente de luz. Por lo tanto, los elementos que intervienen en el fenómeno sombra son tres: la fuente de luz, que puede ser natural o artificial, el objeto que se interpone entre la fuente y la superficie, y la superficie sobre la que se proyecta la sombra. Cuando la fuente de luz es muy pequeña (una fuente puntual) la sombra posee un contorno nítido y definido. Cuando la fuente de luz es grande, hay una zona, situada entre la sombra más oscura (la umbra) y la parte completamente iluminada de la superficie, que puede recibir un poco de luz, por lo que la sombra que se forma en ella es parcial (la penumbra).
• Los tres tipos de nubes más comunes son: los Cirros, que son suaves y ligeras, los Cúmulos, que son grandes y esponjosos, y por último los Nimbos son las oscuras y de tormenta.

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Actividades y recursos para trabajar el “Día del Animal” en el jardín:

• Poesía «La noche y el día»
• Poesía «Para dormir»