generala realizada con goma eva

Juegos Matemáticos

Concepciones matemáticas

  • Conteo: Asignar una palabra número a cada objeto para determinar el cardinal de un conjunto
  • Correspondencia: Relación biunívoca entre los elementos de dos conjuntos para determinar su equivalencia
  • Memoria de la cantidad: Función del número que permite evocar una cantidad sin que ésta esté presente. Hace referencia al aspecto cardinal
  • Números para calcular: Función del número que permite conocer resultados en situaciones no visibles sobre las cuales se posee cierta información. Hace referencia a la posibilidad de calcular
  • Percepción global: Determinar el cardinal de un conjunto a simple vista, sin necesidad de contar
  • Sobrecontar: Determinar el cardinal de dos conjuntos contando a partir del cardinal de uno de ellos
  • Resultado memorizado: Determinar el cardinal de dos conjuntos mediante cálculo mental sin necesidad de contar

Juegos con dados:

La generala

Elementos:

  • Dados numéricos o con constelaciones
  • Tableros (imagen)
  • Lápices

Procedimientos:

  • La docente invita a los niños a formar grupos de cuatro integrantes y les entrega un tablero y un lápiz a cada niño, y un dado a cada grupo
  • La consigna del juego es: “Por turno, cada niño arroja el dado y anota en su tablero lo que este indica. El objetivo del juego es completar el tablero”
  • Cada niño deberá registrar en la columna correspondiente la cantidad que indique el dado con una cruz, una raya, un numero
  • Una vez arrojado el dado, el niño verifica en su tablero si debe registrar el número o ya lo ha registrado. Si ya tiene completo ese casillero, pasa el turno al compañero.

tarritos con porotos para conteo

Conteo simple

Elementos:

  • Dado grande numérico o con constelaciones
  • Bandeja con elementos iguales (tapitas, cucharitas, dakis)

Procedimiento:

  • La docente invita a los niños que formen una ronda y les presenta los materiales
  • La consigna del juego es: “un niño arroja el dado, toma la cantidad de elementos (tapitas, cucharitas, dakis) que este indica y verifica el procedimiento con sus compañeros”
  • La docente recuerda que los niños no pueden mover el dado hasta que el compañero haya tomado la cantidad de elementos indicados en la cara superior del dado
  • El juego finaliza una vez que todos los niños hayan tirado el dado

Generala desordenada

Elementos:

  • Dados numéricos con constelaciones
  • Tableros (imagen)
  • Lápices

Procedimientos:

  • La docente invita a los niños a formar grupos de cuatro integrantes y les entrega un tablero numérico o con constelaciones colocados en desorden (por ejemplo 4-3-1-6-5-2) y un lápiz a cada niño, y un dado a cada grupo
  • La consigna del juego es: “Por turno, cada niño arroja el dado y anota en su tablero lo que este indica. El objetivo del juego es completar el tablero”
  • El niño no podrá resolver la situación contando los casilleros, sólo lo podrá hacer contando la cantidad de elementos de cada casillero
  • Cada niño deberá registrar en la columna correspondiente la cantidad que indique el dado con una cruz, una raya, un número
  • Una vez arrojado el dado, el niño verifica en su tablero si debe registrar el número o ya lo ha registrado. Si ya tiene completo ese casillero, pasa el turno al compañero.

Hojas con bolitas de lana para contar

Juegos de Nociones espaciales:

Copiar una escena

Elementos:

  • Cuatro figuras planas que representen objetos concretos
  • Hojas blancas
  • Lápices
  • Cinta adhesiva
  • Pizarra

Procedimiento:

  • La docente propone a los niños que entre todos formen una escena con las figuras planas (casa, árbol, sol, niño) y las pega con cinta adhesiva a la pizarra
  • Distribuye una hoja y lápiz a cada niño y los invita a mirar los objetos y su posición, para luego dibujarlos tal como muestra el modelo
  • Esta actividad podrá repetirse formando la escena con juguetes de la sala. La copia de la escena realizada con elementos tridimensionales serán más difíciles de representar gráficamente, lo que presentará un nuevo desafío

Dictar una escena

Elementos:

  • Dos juegos de cuatro figuras planas que representen objetos concretos
  • Hojas blancas
  • Lápices
  • Cinta adhesiva
  • Pizarra

Procedimiento:

  • La docente divide a los niños en dos grupos y entrega a cada grupo un juego idéntico de figuras planas de cuatro elementos (casa, árbol, sol, niño)
  • Solicita al Grupo A que construya una escena con las figuras y que luego le den instrucciones al Grupo B sobre cómo colocar lo elementos para que recreen la misma escena
  • El Grupo B escucha el dictado de instrucciones y dispone sus figuras sin mirar la escena realizada por el Grupo A
  • Al finalizar, ambos grupos comparan la escena del Grupo B con la del Grupo A

Observar y construir

Elementos:

  • Dos juegos iguales de seis u ocho bloques de diferentes formas y tamaños

Procedimiento:

  • La docente divide a los niños en dos grupos y entrega a cada grupo un juego idéntico de bloques de diferentes formas y tamaños
  • Solicita al Grupo A que construya una escena con su juego de bloques sin que el Grupo B la vea
  • La docente pide al Grupo B que observe brevemente la construcción terminada y luego la oculta nuevamente
  • El Grupo B reproduce la construcción observada
  • Al finalizar, ambos grupos comparan la escena del Grupo B con la del Grupo A

Otros

Buscar el par

Elementos:

  • Dos bolsas de tela opaca
  • Varios pares de ruedas, círculos y aros de diferentes tamaños
  • Tiras de papel
  • Lápices

Procedimiento:

  • La docente muestra a los niños todos los elementos y luego coloca en cada bolsa de tela un elemento de cada par
  • La docente invita a los niños a colocar una mano en cada bolsa y buscar dos elementos que tengan la misma forma y mismo tamaño
  • Los niños sacan los elementos y, en caso de que sean iguales, anotan un punto en su tira de papel
  • Se repite la actividad hasta que hayan pasado todos los niños
Palabras claves:
cantidad conteo juego

Proyecto para Educación Física: Jugamos con nuestro cuerpo

DURACIÓN:   30 días

FUNDAMENTACIÓN:

A través del movimiento el niño descubre y explora diferentes posibilidades de expresión con su cuerpo.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en el patio o SUM ya que requieren de un gran espacio para desplazarse libremente.

PROPÓSITOS:

  • Favorecer un mejor conocimiento del propio cuerpo para la construcción de su corporeidad.
  • Propiciar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en la realización de juegos y actividades motrices.
  • Promover experiencias corporales/motrices que incidan en la constitución del vínculo con los otros y en la adquisición de una progresiva autonomía y confianza en sí mismo.
  • Contribuir a que los niños enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con los otros, con el espacio y los objetos.

CONTENIDOS:

  • Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en la realización de actividades motoras.
  • Las acciones motrices en las que esté implicada la coordinación dinámica general: caminar y correr, saltar, rolar, esquivar, rodar, transportar, etc. Su experimentación y exploración, variando los modos de realización, la orientación espacio-temporal y el uso de objetos.
  • Prácticas referidas al cuidado y la preservación del propio cuerpo y el de los demás en la interacción con el ambiente.
  • Las habilidades motrices básicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios.
  • Asunción y apropiación de los roles en el juego. El otro como compañero de juego.
  • Exploración de las posibilidades motrices. Las acciones globales: desplazamientos, giros, apoyos, rolidos y trepas.
  • La predominancia lateral en diferentes acciones motrices: lanzar, recibir, golpear, patear, picar, etc. Descubrimiento.
  • Exploración de posturas y la combinación dinámica de posturas y desplazamientos.
  • Descubrimiento de acciones que impliquen tensión – distensión, flexión – extensión, movilidad – inmovilidad.
  • Percepción de las modificaciones corporales durante la realización de actividades motrices. Variación del ritmo cardio-respiratorio, transpiración, sofocación, cansancio, sed, etcétera.
  • Las prácticas de cuidado de sí mismo en relación con la alimentación, la higiene y la actividad física.
  • Percepción de la fuerza, la flexibilidad y/o la resistencia en la resolución de situaciones motrices y ludomotrices

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Proyecto para Educación Física: Nos movemos y aprendemos

DURACIÓN:   30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Entre los 3 y 5 años la marcha se ha automatizado, y el correr acrecienta su importancia en forma progresiva, ya que su evolución técnica marcha aparejada con mejores niveles de resistencia, fuerza y capacidad motora.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en el patio o SUM ya que requieren de un gran espacio para desplazarse libremente.

PROPÓSITOS:

  • Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de actividades y juegos en contacto directo con el ambiente natural, fomentando actitudes de preservación y cuidado del ambiente.
  • Favorecer un mejor registro y conocimiento del propio cuerpo para la construcción de su corporeidad.
  • Propiciar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en la realización de juegos y actividades motrices.
  • Promover experiencias corporales/motrices que incidan en la constitución del vínculo con los otros y en la adquisición de una progresiva autonomía y confianza en sí mismo.
  • Contribuir a que los niños enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con los otros, con el espacio y los objetos.

CONTENIDOS:

  • Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en la realización de actividades motoras.
  • Las acciones motrices en las que esté implicada la coordinación dinámica general: caminar y correr, saltar, rolar, esquivar, rodar, transportar, etc. Su experimentación y exploración, variando los modos de realización, la orientación espacio-temporal y el uso de objetos.
  • Prácticas referidas al cuidado y la preservación del propio cuerpo y el de los demás en la interacción con el ambiente.
  • Las habilidades motrices básicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios.
  • Asunción y apropiación de los roles en el juego. El otro como compañero de juego.
  • Exploración de las posibilidades motrices. Las acciones globales: desplazamientos, giros, apoyos, rolidos y trepas.
  • Percepción de las modificaciones corporales durante la realización de actividades motrices. Variación del ritmo cardio-respiratorio, transpiración, sofocación, cansancio, sed, etcétera.
  • Percepción y reconocimiento del ritmo propio. Ajuste a ritmos externos en acciones motrices.
  • Apreciación de los avances en la autoestima y la confianza en si mismo y en los otros como producto de la práctica corporal/motriz.
  • Conocimiento de reglas y pautas de juego.
  • Aceptación de las decisiones y los resultados favorables y desfavorables.
  • Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en situaciones ludomotrices.
  • Reconocimiento y discriminación de las posibilidades de juegos motores en diferentes espacios: dentro y fuera de la institución.
  • Identificación de diversos objetos y sus posibilidades para la construcción de juegos motores.
  • Práctica de acuerdos básicos en la creación y/o utilización de la regla, para que el juego sea posible.
  • Exploración sensoperceptiva de elementos naturales.
  • Experimentación de formas sencillas de actuación motriz preservando el equilibrio ecológico del lugar.
  • Las habilidades motrices básicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios.
  • La exploración, descubrimiento y experimentación de juegos y acciones motrices en espacios naturales.
  • Juegos cooperativos, en contacto con el medio natural.

ESTRATEGIAS DOCENTES:

  • Exploración
  • Descubrimiento guiado
  • Asignación de tareas

POSIBLES ACTIVIDADES:

  • Juegos por bandos
  • Juegos funcionales
  • Circuitos combinados

Proyecto para Educación Física: Juego y movimiento

DURACIÓN:   30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Consideramos al término “jugar” como el principal lenguaje de los niños ya que ellos logran tener contacto con el mundo por medio del juego; a través de él se expresan y se estimulan todos sus sentidos, ya que el juego enriquece la creatividad y la imaginación.

El objetivo de este proyecto es que los niños vivencien diferentes maneras de desplazamiento, compartan juegos en equipo y se conecten con el medio que los rodea.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en el patio o SUM ya que requieren de un gran espacio para desplazarse libremente.

PROPÓSITOS:

  • Favorecer un mejor registro y conocimiento del propio cuerpo para la construcción de su corporeidad.
  • Propiciar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en la realización de juegos y actividades motrices.
  • Promover experiencias corporales/motrices que incidan en la constitución del vínculo con los otros y en la adquisición de una progresiva autonomía y confianza en sí mismo.

CONTENIDOS:

  • Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en la realización de actividades motoras.
  • Exploración de las posibilidades motrices. Las acciones globales: desplazamientos, giros, apoyos, rolidos, trepas, otros. Las acciones segmentarias: rotación de tronco, balanceos y circunducción de brazos, otros y sus combinaciones.
  • Las acciones motrices en las que esté implicada la coordinación dinámica general: caminar y correr, saltar, rolar, esquivar, rodar, transportar, etc. Su experimentación y exploración, variando los modos de realización, la orientación espacio-temporal y el uso de objetos.
  • Prácticas referidas al cuidado y la preservación del propio cuerpo y el de los demás en la interacción con el ambiente.
  • Descubrimiento de sensaciones y emociones durante la realización de actividades motrices en el medio natural.

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