ideas

Actividades para realizar con los niños del jardín y sus familias en el Mes de la Familia:

Taller de Construcción con materiales descartables: la docente deberá recolectar diferentes elementos descartables con anterioridad (botellas plásticas, cajas, envases plásticos, tapitas, tubos de cartón) y les propondrá a las familias poner en marcha su creatividad para la construcción de animales divertidos, personajes de cuentos, paisajes, personajes de oficios, medios de transporte.
Taller de Cocina: la docente brindará bolsas de consorcio y tijeras a las familias para que confeccionen gorros y delantales, podrán decorarlos con contac de color. Luego la docente elegirá alguna receta sencilla para llevar a la práctica.
Taller de Mandalas: la docente les acercará a las familias elementos variados (telas, lanas, lentejuelas, semillas, polenta, botones) para que en pequeños grupos realicen mandalas sobre cartón grueso.
Taller de Modelado con masa: la docente les entregará a las familias los elementos necesarios para el armado de la masa y los invitará a modelar con la misma.
Taller de Modelado con arcilla: la docente proporcionará una cantidad suficiente de arcilla a cada familia para construir vasijas o piezas de la antigüedad.
Taller de Retratos: la docente armará el escenario con témperas de diferentes colores, pinceles y hojas pegadas en la pared (una hoja por familia), el niño deberá retratar a su familiar teniendo en cuenta sus rasgos característicos. Luego se podrán invertir los roles, el familiar dibujará al niño.
Taller de Pintura sobre tela: la docente propondrá a las familias pintar un mural sobre una gran tela con pinceles, esponjas, sellos o realizando dactilopintura.
Taller de Confección de barriletes: la docente les brindará los materiales necesarios para la confección de barriletes y cada familia los personalizará. Se convocará a una barrileteada en el campo deportivo del jardín.
Taller de Baile: la docente preparará un mix de diferentes ritmos e invitará a las familias a disfrutar de un concurso de baile. Se finalizará con rondas infantiles.
Taller de Juegos: la docente elegirá con anticipación algunos juegos para divertirse en familia y se las ingeniará para calificar ganadores a todos los participantes, sólo por el hecho de jugar.
Taller de Confección de títeres: la docente proveerá a las familias de abundante cantidad de materiales para que, sin ayuda, creen algún personaje. Luego los reunirá en pequeños grupos y les dará un momento para que armen una escena y puedan representarla.
Taller de Origami: la docente imprimirá los pasos a seguir para confeccionar un modelo en origami y se los presentará a las familiar. Siguiendo los pasos, las familias deberán intentar formar el modelo elegido.
Taller de Música: la docente invitará a las familias a participar de una clase de música junto al profesor.
Taller de Construcción de instrumentos: la docente les mostrará a las familias diferentes materiales (envases plásticos, latas, cascabeles, fibras que ya no funcionen) y los orientará hacia la confección de instrumentos musicales. Luego formarán una orquesta y harán sonar sus instrumentos descubriendo nuevos ritmos.
Taller de Huellas: la docente invitará a las familias a plasmar sus huellas (manos y pies) sobre una gran tela. Durante los momentos literarios, la docente pedirá a los niños que se sienten sobre la manta para escuchar sus narraciones.

DURACIÓN: anual

FUNDAMENTACIÓN:

Todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una función social, y se manifiesta en textos.
Aprender es, para cada niño, un proceso social de construcción de los significados en sus encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos. Para aprender a producir textos, los niños requieren tener la necesidad de “escribir para decir algo a alguien”. Siempre se escribe para alguien o algo.

ESPACIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en la sala, creando un ambiente propicio para trabajar; en ocasiones se desplazarán las mesas y sillas hacia los rincones para participar en rondas y compartir lo trabajado con el grupo.

PROPÓSITOS:

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.
Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, lectores y críticos.
Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

CONTENIDOS:

La lengua como instrumento de identidad.
La lengua como elemento socializador.
Los componentes paralingüísticos en el discurso. Su utilización en situaciones comunicativas, espontáneas y sistemáticas.
Los modos de interacción en la comunicación oral.
Distintos tipos de discursos orales: presenciales y mediáticos. Escucha y comprensión.
Los medios de comunicación.
Diálogos.
La construcción de instrucciones y consignas simples.
La descripción de objetos y situaciones.
La argumentación. Preguntas y respuestas.
Interlocutores y destinatarios. Diferenciación. Adecuación del registro a la situación comunicativa.
La obtención de la información a través de conversaciones.
Semejanzas y diferencias entre las funciones de la lengua oral y escrita.
Tipos de lenguajes de los medios. Mensajes que emiten entre ellos.
Los textos (no literarios) según su intención comunicativa: informativas, instruccionales, epistolares. Sus funciones.
Los distintos portadores de textos, formatos. Intencionalidad. Aspectos lingüísticos. Aspectos gráficos.
La lectura como medio de transmisión, de información y de cultura.
Pertinencia de la información. Búsqueda y selección.
La escritura y la memoria individual y grupal.
Convenciones de la escritura.
La producción de textos para ser dictados al adulto.
Materiales de lectura y escritura construidos en el aula.

ESTRATEGIAS:

Búsqueda sistemática del significado del texto.
Apropiación del texto a través de la lectura.
Formulación de hipótesis.
Identificación de los tipos y tamaños de letras.
Verificación o rechazo de las hipótesis formuladas.
Sistematización de lo realizado.
Dictado de texto al adulto.

ACTIVIDADES:

Marzo:

Identificamos los percheros con nuestros nombres.
Rotulamos el material.
Confeccionamos el reglamento de la sala.
Utilizamos el calendario.
Jugamos con los carteles de los nombres. Los identificamos y clasificamos.

Abril:

Creamos un diario mural con recortes de diarios, revistas: los leemos, conversamos sobre su contenido. Si tiene imagen, anticipamos el texto. ¿Quién expresa? ¿Qué cosa? ¿A quién? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué situación?
Creamos el diario de la sala, lo organizamos en diferentes secciones.
Jugamos a copiar palabras, las dibujamos.
Recortamos y pegamos letras y palabras.

Mayo:

Creamos la caja de textos de la vida cotidiana con diferentes portadores de textos (etiquetas de productos, recetas, cartas, tarjetas, telegramas).
Anticipamos el texto, observamos su formato, la tipografía. Los clasificamos. Escribimos una carta, inventamos publicidades, chistes, adivinanzas.
Iniciación en la creación de álbumes, recolectando información escrita o gráfica sobreun determinado tema.

Junio:

Confeccionamos el fichero de palabras nuevas (anteriormente trabajadas). Las escribimos, buscamos sus significados, dibujamos. Clasificamos las palabras según su inicial, terminación, diminutivo.
Jugamos con familias de palabras.
Asociamos las palabras: empieza igual que, termina igual que.
Utilizamos el cuadro de doble entrada. Registramos: secretarios, abanderados, carpeta viajera.

Julio:

Trabajamos con afiches. Escribimos para recordar un acontecimiento. ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué?
Creamos la Biblioteca de la sala.

Agosto:

Iniciaremos la carpeta de metacognición agrupando todos los textos trabajados: índices de lectura, DNI, propagandas, recortes.
En base a éstos, creamos y producimos nuevos textos teniendo en cuenta a los destinatarios, el contenido, tipo de texto, soporte, diagramación.

Septiembre:

Inventamos instructivos y reglas de juegos.
Jugamos con palabras diferenciando singular y plural, femenino y masculino.

Octubre:

Confeccionamos listas y afiches con los materiales que necesitamos traer al jardín.
Producimos textos según su intención: funcionales, de comunicación, de expresión literaria. Dictamos al adulto.