Proyecto: Había una vez… (Lectura)

Escrito por

DURACIÓN: anual

FUNDAMENTACIÓN:

La lectura se inicia desde el primer momento en que el niño se contacta con los textos escritos, aún antes de leer convencionalmente.

La lectura y la escritura son prácticas sociales que tienen un propósito comunicativo. Es deber del docente orientar esas prácticas para que los niños encuentren razones significativas para leer y escribir.

Este proyecto tiene como objetivo acercarlos al ámbito de la Biblioteca, insertarlos en un mundo mágico de cuentos, poesías, rimas y establecer condiciones favorables que les brindará la posibilidad de comunicarse, expresarse, crear y pensar; enriquecer su vocabulario, despertar su curiosidad y dejar volar su imaginación.

Por medio de variadas actividades vinculadas al acercamiento de la lecto-escritura se creará un espacio propicio que posibilitará situaciones de lectura por placer, momentos de indagación bibliográfica para profundizar sobre un tema específico o establecer intercambios orales acerca de lo leído.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala y en la Biblioteca del Jardín.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la formación personal y social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  •  Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y el aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica; y el respeto a los derechos de los demás.

En cuanto al juego:

  • Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

  • Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
  • Propiciar que los niños hablen espontáneamente en la propia variedad lingüística, teniendo en cuenta el contenido, él o los destinatarios y el contexto de referencia y así mejorar sus interacciones comunicativas.
  • Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.
  • Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.

En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:

  • Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos.
  • Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

En cuanto al Teatro:

  • Ofrecer variadas oportunidades para que los niños puedan acceder a obras teatrales seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a apreciar los elementos del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores críticos.
  • Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
  • Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la imaginación, el conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el manejo de los títeres, propiciando un contacto fluido con ellos en diversas escenas.

En cuanto a la expresión corporal:

  • Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
  • Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

  • Dialogamos acerca de los saberes previos de los niños con respecto al conocimiento de los libros y la Biblioteca
  • La docente indagará: ¿para qué servirán los libros? ¿Por qué es importante tenerlos? ¿Les gusta leer libros? ¿Tienen en sus casas? ¿Qué piensan que es una biblioteca? ¿Qué hay dentro de ella?
En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.

 

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos

  • Explorar libremente los textos de manera habitual.
  • Confección del reglamento
  • La docente propondrá a los niños confeccionar un reglamento donde conste lo que se puede hacer en la Biblioteca y lo que no.
  • Realización de la alfombra
  • La docente propondrá a los niños que realicen junto a sus familias una alfombra decorada para sentarse durante los momentos literarios.
  • Manipulación y observación de diferentes textos
  • La docente presentará diferentes libros de texto, revistas, enciclopedias para que los niños las manipulen y observen sus diferencias.
  • Indagación de las partes del libro
  • La docente presentará a los niños un libro de cuentos y comentará sus partes: tapa, contratapa, título, autor, editorial, hojas.
  • El libro preferido
  • La docente pedirá con anticipación que cada niño lleve al jardín su libro preferido para compartirlo con el grupo.
En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:Literatura

  • Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses.
  • Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
  • Responder a las adivinanzas.
  • Anticipar el contenido del texto que se va a leer y verificar esas anticipaciones, atendiendo al soporte material del texto y las ilustraciones.
  • Construir significados y secuencias a partir de las imágenes, en el caso de los libros sin texto escrito.
  • Visita a la Biblioteca del Jardín
  • Teniendo en cuenta lo aprendido durante las actividades iniciales, la docente propondrá visitar la Biblioteca del Jardín.
  • Narración y lectura de cuentos, leyendas, poesías, rimas, trabalenguas, adivinanzas, historietas
  • La docente invitará a los niños a participar de diferentes narraciones y lecturas en la Biblioteca del Jardín, diariamente.
  • Anticipación del contenido de un texto
  • La docente presentará la tapa de un libro y, basándose en el dibujo y el título, los niños deberán anticipar de qué se trata la historia. Luego se verificará lo anticipado.
  • Lectura con imágenes
  • La docente presentará libros de cuentos, rimas y adivinanzas donde los niños deberán participar de la lectura decodificando las imágenes que se encuentren en el texto.
  • Secuencia de imágenes
  • La docente mostrará una secuencia de imágenes y les pedirá a los niños que la ordenen y luego armen una historia con lo que observaron.
  • Invención de cuentos a partir de una imagen
  • La docente entregará a cada niño una imagen para que en sus casas, junto a sus familias, confeccionen una historia simple.
  • Invención de cuentos a partir de un título
  • La docente entregará a cada niño una hoja con un título escrito para que en sus casas, junto a sus familias, confeccionen una historia simple.
  • Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.
  • Cuentos con onomatopeyas
  • La docente hará escuchar cuentos en cd y propondrá realizar las onomatopeyas que consideren.
  • Juegos con rimas
  • Sentados en ronda, la docente invitará a los niños a jugar con rimas de animales, alimentos y objetos. Luego les propondrá crear sus propias rimas utilizando elementos que se encuentren dentro de la sala.
  • Rimas con nombres
  • La docente les mostrará a los niños diferentes imágenes y les pedirá que las nombren en voz alta, luego preguntará si hay algún nombre que rime con ese objeto.
  • Realización del fichero literario
  • Luego de jugar con adivinanzas, trabalenguas y rimas, la docente propondrá a los niños realizar un fichero con cajas de zapatos para guardar los diferentes portadores de texto.
Teatro

  • Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos.
  • Lectura de cuentos tradicionales
  • La docente propondrá escuchar cuentos tradicionales.
  • Recreación de cuentos tradicionales
  • Luego de la lectura de cuentos tradicionales, la docente invitará a los niños a que elijan el que más les gustó para recrearlo, utilizando vestimenta adecuada.
  • Colaborar con el armado de un espacio escénico.
  •  Confección de escenografía
  • La docente propondrá a los niños confeccionar con materiales descartables la escenografía del cuento elegido.
  • Exposición del cuento elegido
  • La docente invitará a los niños y docentes de las otras salas a participar, como público espectador, de la recreación del cuento.
  • Transformaciones en cuentos
  • Luego de la lectura de un cuento, la docente propondrá a los niños realizar alguna transformación: cambiar los nombres de los personajes o el lugar donde transcurre la historia, cambiar alguna situación provocando un desenlace distinto, variar el final de un cuento.
  • Comenzar a producir cuentos incorporando características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes).
  • Producción de un cuento
  • La docente propondrá a los niños crear personajes, elegir sus nombres y alguna característica que los diferencie. Luego los invitará a crear una historia con ellos. La docente tomará apuntes.
Teatro:

  • Crear títeres sencillos.
  • Confección de títeres
  • La docente brindará a los niños diversos materiales para que confecciones los títeres de los personajes anteriormente creados.
  • Interactuar en diálogos que permiten desarrollar una trama.
  • Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos recursos básicos de la estructura dramática.
  • Juego con títeres
  • En pequeños grupos, la docente propondrá a los niños jugar con los títeres confeccionados, guiándolos para que dramaticen alguna escena en particular.
Teatro:

  • Presenciar obras de teatro.
  • Invitaciones especiales:
  • A algún familiar para que narren un cuento junto a los niños
  • A un cuentacuentos
  • Opinar acerca de obras de teatro en las cuales han participado como espectadores.
  • Visitas especiales:
  • A una Biblioteca infantil
  • A algún teatro a compartir una obra de títeres

PRODUCTO FINAL: Confección de títeres con cajas, lanas, botones, papeles de colores, entre otros.

Actividades y recursos para trabajar la lectoescritura en el jardín:

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Esta entrada tiene 2 comentarios

  1. carmen lovera 8 de enero, 2018 Responder

    muy practico y agradable entendimiento

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