Proyecto: Nos conocemos

DURACIÓN: Un mes al iniciar el ciclo lectivo

FUNDAMENTACIÓN:

…” El proceso de iniciación debería ser un goce por lo nuevo, en vez de temor a lo desconocido…”
Ruth Harf.
Iniciamos una nueva etapa, nuevos alumnos, nuevas familias.
El período inicial es el proceso por el cual el niño va preparando la aceptación de un nuevo espacio, con diferentes intercambios de socialización.
Durante esta etapa se llevarán a cabo diversas estrategias para lograr una buena integración grupal, presentando actividades participativas, dando lugar a que el grupo se conozca e interactúe con los niños que ingresan este año a la institución. Se hará hincapié en actividades donde se fomente la identidad individual, la participación de los miembros de la familia y la creación de vínculos.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La mayoría de las actividades se realizarán en la sala, en el sum y en el patio. Se utilizará el espacio del SUM  para realizar juegos en los cuales los desplazamientos necesiten mayor espacio y libertad de movimientos (construcción con bloques grandes). En el patio se realizarán actividades relacionadas con el juego de persecución y el juego espontáneo.         Leer más

portada del proyecto "Conociendo mi cuerpo" - Mi Corazón De Tiza

Proyecto: Conociendo mi cuerpo

DURACIÓN: 40 Días

FUNDAMENTACIÓN:

El niño se expresa y siente a través de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.

Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía.

Este proyecto está dirigido a niños y niñas para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonomía, así como también, se iniciará en la valoración y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armónico.

Me propongo que los/as niños/as de la sala puedan reconocer las partes del cuerpo en ellos/as mismos/as, en los/as otros/as, en imágenes, aprendan los nombres de algunas partes que quizás no conocieran, ejerciten tanto la motricidad fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar controlar ciertos movimientos.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala principalmente, así como también en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las actividades que demanden desplazamientos y expresión corporal.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la formación personal y social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.

En cuanto al juego:

  • Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
  • Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

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generala realizada con goma eva

Juegos Matemáticos

Concepciones matemáticas

  • Conteo: Asignar una palabra número a cada objeto para determinar el cardinal de un conjunto
  • Correspondencia: Relación biunívoca entre los elementos de dos conjuntos para determinar su equivalencia
  • Memoria de la cantidad: Función del número que permite evocar una cantidad sin que ésta esté presente. Hace referencia al aspecto cardinal
  • Números para calcular: Función del número que permite conocer resultados en situaciones no visibles sobre las cuales se posee cierta información. Hace referencia a la posibilidad de calcular
  • Percepción global: Determinar el cardinal de un conjunto a simple vista, sin necesidad de contar
  • Sobrecontar: Determinar el cardinal de dos conjuntos contando a partir del cardinal de uno de ellos
  • Resultado memorizado: Determinar el cardinal de dos conjuntos mediante cálculo mental sin necesidad de contar

Juegos con dados:

La generala

Elementos:

  • Dados numéricos o con constelaciones
  • Tableros (imagen)
  • Lápices

Procedimientos:

  • La docente invita a los niños a formar grupos de cuatro integrantes y les entrega un tablero y un lápiz a cada niño, y un dado a cada grupo
  • La consigna del juego es: “Por turno, cada niño arroja el dado y anota en su tablero lo que este indica. El objetivo del juego es completar el tablero”
  • Cada niño deberá registrar en la columna correspondiente la cantidad que indique el dado con una cruz, una raya, un numero
  • Una vez arrojado el dado, el niño verifica en su tablero si debe registrar el número o ya lo ha registrado. Si ya tiene completo ese casillero, pasa el turno al compañero.

tarritos con porotos para conteo

Conteo simple

Elementos:

  • Dado grande numérico o con constelaciones
  • Bandeja con elementos iguales (tapitas, cucharitas, dakis)

Procedimiento:

  • La docente invita a los niños que formen una ronda y les presenta los materiales
  • La consigna del juego es: “un niño arroja el dado, toma la cantidad de elementos (tapitas, cucharitas, dakis) que este indica y verifica el procedimiento con sus compañeros”
  • La docente recuerda que los niños no pueden mover el dado hasta que el compañero haya tomado la cantidad de elementos indicados en la cara superior del dado
  • El juego finaliza una vez que todos los niños hayan tirado el dado

Generala desordenada

Elementos:

  • Dados numéricos con constelaciones
  • Tableros (imagen)
  • Lápices

Procedimientos:

  • La docente invita a los niños a formar grupos de cuatro integrantes y les entrega un tablero numérico o con constelaciones colocados en desorden (por ejemplo 4-3-1-6-5-2) y un lápiz a cada niño, y un dado a cada grupo
  • La consigna del juego es: “Por turno, cada niño arroja el dado y anota en su tablero lo que este indica. El objetivo del juego es completar el tablero”
  • El niño no podrá resolver la situación contando los casilleros, sólo lo podrá hacer contando la cantidad de elementos de cada casillero
  • Cada niño deberá registrar en la columna correspondiente la cantidad que indique el dado con una cruz, una raya, un número
  • Una vez arrojado el dado, el niño verifica en su tablero si debe registrar el número o ya lo ha registrado. Si ya tiene completo ese casillero, pasa el turno al compañero.

Hojas con bolitas de lana para contar

Juegos de Nociones espaciales:

Copiar una escena

Elementos:

  • Cuatro figuras planas que representen objetos concretos
  • Hojas blancas
  • Lápices
  • Cinta adhesiva
  • Pizarra

Procedimiento:

  • La docente propone a los niños que entre todos formen una escena con las figuras planas (casa, árbol, sol, niño) y las pega con cinta adhesiva a la pizarra
  • Distribuye una hoja y lápiz a cada niño y los invita a mirar los objetos y su posición, para luego dibujarlos tal como muestra el modelo
  • Esta actividad podrá repetirse formando la escena con juguetes de la sala. La copia de la escena realizada con elementos tridimensionales serán más difíciles de representar gráficamente, lo que presentará un nuevo desafío

Dictar una escena

Elementos:

  • Dos juegos de cuatro figuras planas que representen objetos concretos
  • Hojas blancas
  • Lápices
  • Cinta adhesiva
  • Pizarra

Procedimiento:

  • La docente divide a los niños en dos grupos y entrega a cada grupo un juego idéntico de figuras planas de cuatro elementos (casa, árbol, sol, niño)
  • Solicita al Grupo A que construya una escena con las figuras y que luego le den instrucciones al Grupo B sobre cómo colocar lo elementos para que recreen la misma escena
  • El Grupo B escucha el dictado de instrucciones y dispone sus figuras sin mirar la escena realizada por el Grupo A
  • Al finalizar, ambos grupos comparan la escena del Grupo B con la del Grupo A

Observar y construir

Elementos:

  • Dos juegos iguales de seis u ocho bloques de diferentes formas y tamaños

Procedimiento:

  • La docente divide a los niños en dos grupos y entrega a cada grupo un juego idéntico de bloques de diferentes formas y tamaños
  • Solicita al Grupo A que construya una escena con su juego de bloques sin que el Grupo B la vea
  • La docente pide al Grupo B que observe brevemente la construcción terminada y luego la oculta nuevamente
  • El Grupo B reproduce la construcción observada
  • Al finalizar, ambos grupos comparan la escena del Grupo B con la del Grupo A

Otros

Buscar el par

Elementos:

  • Dos bolsas de tela opaca
  • Varios pares de ruedas, círculos y aros de diferentes tamaños
  • Tiras de papel
  • Lápices

Procedimiento:

  • La docente muestra a los niños todos los elementos y luego coloca en cada bolsa de tela un elemento de cada par
  • La docente invita a los niños a colocar una mano en cada bolsa y buscar dos elementos que tengan la misma forma y mismo tamaño
  • Los niños sacan los elementos y, en caso de que sean iguales, anotan un punto en su tira de papel
  • Se repite la actividad hasta que hayan pasado todos los niños
Palabras claves:
cantidad conteo juego

Proyecto para maternal (2 años): ¡A mover nuestro cuerpo!

SALA: 2 años

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Los niños entran en contacto con la música desde que se encuentran en el vientre de su mamá, por lo que les resulta un estímulo cotidiano y placentero cada vez que este recurso se repite en diferentes propuestas planteadas dentro del ámbito del jardín.

Escuchar música en sus diferentes estilos, imitar sonidos, cantar, bailar o tocar instrumentos forman parte de experiencias creativas que invitan a los niños a expresar diversos sentimientos, emociones y pensamientos, ayudan al acercamiento con los pares y a generar un mejor vínculo con los demás, y también mejora el uso y el aprendizaje del lenguaje.

ESPACIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en la sala.

PROPÓSITOS:

  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
  • Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.

CONTENIDOS:

  • Formación Personal y Social:
    • Progresiva adquisición de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros.
  • Exploración del Ambiente:
    • Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.
    • Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto.
  • Desarrollo Motriz:
    • Desplazamientos con combinación de distintas formas y direcciones.
    • Desplazamientos que desafíen el equilibrio.
    • Adquisición del freno inhibitorio.
  • Comunicación y Expresión:
    • Exploración del movimiento expresivo del cuerpo.
    • Exploración sonora de materiales.
    • Exploración sonora de instrumentos convencionales adecuados a esta sala.
    • Reconocimiento progresivo de sonidos, canciones y músicas de distintos carácter, género y estilos.
  • Juego:
    • Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.

ESTRATEGIAS DOCENTES:

  • Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad a realizar.
  • Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.
  • Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.
  • Hacer partícipe a las familias intercambiando conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES:

  • Observamos diferentes imágenes de instrumentos musicales.
  • Escuchamos y bailamos TANGO con pañuelo liso en el cuerpo.
  • Escuchamos y bailamos CARNAVALITO con gorro coya.
  • Escuchamos y bailamos ROCK con la cara pintada.
  • Escuchamos y bailamos AERÓBICO con vincha.
  • Escuchamos y bailamos música CLÁSICA con pañuelos en la mano.
  • Jugamos con pellizcófonos.
  • Imitamos instrumentos musicales mediante gestos.
  • Jugamos a “Bartolo tenía una orquesta”.
  • Escuchamos el Himno Nacional y acompañamos el ritmo con palos de lluvia.
  • Realizamos una banda musical con instrumentos musicales confeccionados por las familias de la sala.

Proyecto para Maternal: Explorando la naturaleza

SALA: Deambuladores

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

En el ambiente natural podemos encontrar colores, formas y cambios notorios durante las cuatro estaciones del año; la propuesta es estimular los sentidos de los niños a partir de la observación y exploración de diferentes elementos de la naturaleza, como hojas, ramas, troncos, semillas, coquitos, plumas, piñas, bellotas.

Organizar actividades lúdicas dentro de la sala con estos elementos nos conecta con la madre tierra y nos proporcionan oportunidades ilimitadas para clasificar, ordenar, construir, trasvasar, entre otras.

ESPACIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en la sala, de ser necesario, se organizará el espacio mediante elementos colgantes o distribuidos sobre las paredes. Se utilizará mobiliario y colchonetas para delimitar espacios dentro de la sala.

PROPÓSITOS:

Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.

Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.

Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.

CONTENIDOS:

Formación Personal y Social:

  • Manifestación de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, necesidades.
  • Creciente confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas tareas que estén a su alcance.

Ambiente Natural y Social:

  • Exploración de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
  • Interés por el conocimiento del medio que lo rodea.

Desarrollo Motriz:

  • Diferenciación y coordinación manual.

Comunicación y Expresión:

  • Utilización del lenguaje gestual para manifestarse.
  • Exploración y experimentación con variados materiales que posibiliten la expresión plástica.

Juego:

  • Imitación de acciones.
  • Interacción e intercambio paulatino con los niños.

ESTRATEGIAS DOCENTES:

  • Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad a realizar.
  • Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.
  • Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.
  • Hacer partícipe a las familias intercambiando conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES:

  • Observamos diferentes imágenes de plantas, flores y animales.
  • Exploramos diferentes elementos naturales y los nombramos.
  • Observamos plantas naturales y conversamos sobre sus características.
  • Exploramos semillas y flores secas dentro de mosaicos realizados en nylon.
  • Escuchamos sonidos de la naturaleza.
  • Escuchamos el cuento “Tomás, el jardinero” acompañado de imágenes.
  • Realizamos trasvasado con semillas grandes.
  • Realizamos expresión artística con plumas reales.
  • Pintamos piñas y chauchas secas para decorar la sala.
  • Sellamos con coquitos secos.
  • Pintamos con hojas caídas de los árboles.

Proyecto para Maternal: Jugando nos conocemos

SALA: Deambuladores

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

El período de inicio es un tiempo que se le brinda al niño para que se vincule con el entorno que lo rodea (espacio físico, pares y docentes). Es por ello que las actividades a realizar, mediante este período, están orientadas a lograr en el niño un clima de afecto, seguridad, alegría y confianza, en las cuales las docentes acompañaremos a los niños en sus necesidades. Es fundamental que las experiencias sean positivas y significativas, fortaleciendo así el vínculo entre los niños, padres y docentes.

ESPACIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en la sala, de ser necesario, se organizará el espacio mediante elementos colgantes o distribuidos sobre las paredes. Se utilizará mobiliario y colchonetas para delimitar espacios dentro de la sala. Comenzaremos a utilizar el espacio del patio.

PROPÓSITOS:

  • Brindar seguridad, afecto, alegría y confianza.
  • Atender y calmar sus necesidades.
  • Propiciar un clima favorable y confortable para las actividades.
  • Iniciar la interacción con docentes y grupo de pares.

CONTENIDOS:

  • Formación Personal y Social:
    • Comunicación e interacción afectiva entre pares y adultos.
    • Participación paulatina en actividades compartidas.
  • Juego:
    • Imitación de acciones.
    • Interacción e intercambio paulatino con los niños.
  • Ambiente Natural y Social:
    • Exploración de los materiales cotidianos.
    • Exploración de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
  • Desarrollo Motriz:
    • Afianzamiento de la marcha.
    • Imitación de movimientos.
  • Comunicación y Expresión:
    • Utilización del lenguaje gestual para comunicarse.
    • Participación de situaciones cotidianas de lectura y narración de cuentos.
    • Escucha de música y canciones.
    • Producción de sonidos con objetos.

ESTRATEGIAS DOCENTES:

  • Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad a realizar.
  • Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.
  • Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.
  • Hacer partícipe a las familias intercambiando conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES:

  • Saludamos al jardín con canciones.
  • Saludamos al jardín con títeres.
  • Jugamos con broches y tarros con tapa.
  • Jugamos con títeres de dedo.
  • Jugamos con maracas al ritmo de la música.
  • Jugamos con cintas de colores.
  • Jugamos con pelotas.
  • Jugamos con burbujas.
  • Jugamos con globos.
  • Jugamos con globos sonoros.
  • Jugamos con peluches.
  • Jugamos con ladrillitos de plástico blando.
  • Jugamos con encastres.
  • Jugamos con bloques de goma espuma grandes.
  • Jugamos con aros.
  • Jugamos con juguetes/objetos traídos de casa.
  • Observamos cuentos de tela.
  • Escuchamos cuentos.

Proyecto para Maternal: Nuestro cuerpo en movimiento

SALA: Deambuladores

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

La motricidad gruesa se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo, los cambios de posición y la capacidad de mantener el equilibrio; éstos llevan a los niños a poder desplazarse con mayor autonomía (sentarse, girar sobre sí mismos, gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, correr) dentro de los diferentes espacios.

En este proyecto presentaremos diversas actividades que impliquen nuevos desafíos y que inviten a los niños a la exploración, la autoestima y el descubrimiento del entorno.

ESPACIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se realizarán en la sala, en el comedor y en el patio.

PROPÓSITOS:

  • Generar e incentivar la atención, la curiosidad y las iniciativas de los niños.
  • Favorecer momentos de libertad de movimientos en un ambiente seguro.
  • Propiciar ambientes facilitadores para que los niños desarrollen movimientos y posturas en relación a la exploración del espacio y los objetos.
  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.

CONTENIDOS:

  • Formación Personal y Social:
    • Reconocimiento gradual de límites y normas.
    • Creciente iniciativa y autonomía en las tareas diarias y en los juegos.
  • Exploración del Ambiente:
    • Estructuración del espacio de la acción en función de las necesidades de movimientos.
    • Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
  • Desarrollo Motriz:
    • Afianzamiento de la marcha.
    • Imitación de movimientos.
    • Control y equilibrio postural.
    • Orientación en los desplazamientos.
  • Comunicación y expresión:
    • Inicio en la expresión de deseos y necesidades a partir del lenguaje oral.
  • Juego:
    • Imitación de acciones.
    • Interacción e intercambio paulatino con otros niños.

ESTRATEGIAS DOCENTES:

  • Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad a realizar.
  • Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.
  • Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.

ACTIVIDADES:

  • Exploramos masa de maicena.
  • Jugamos con cajas grandes: nos metemos dentro, introducimos objetos.
  • Realizamos un laberinto con cajas grandes.
  • Realizamos desplazamientos con bolsas de mijo y las transportamos con diferentes partes del cuerpo.
  • Lanzamos pelotas en aros colgantes con cinta adhesiva.
  • Jugamos con cajas grandes y globos.
  • Realizamos un circuito con colchonetas para trasladarnos desde la sala al comedor.
  • Exploramos destrezas utilizando bloques de psicomotricidad.
  • Jugamos con el túnel.
  • Realizamos circuito con bloques de goma eva.
  • Nos desplazamos en triciclos.
  • Realizamos un juego de bolos lanzando pelotas pequeñas e intentando derribar pinos.
  • Jugamos con raquetas y globos.
  • Realizamos un circuito formado con mesas para pasar por debajo de las mismas.
  • Jugamos con bidones y pelotas grandes.
  • Realizamos desplazamientos con una telaraña de elásticos.
  • Utilizamos el tobogán.
  • Realizamos un circuito de aros atados para pasar caminando, saltando.
  • Realizamos un circuito con obstáculos.