Actividad: Dominio de las tres dimensiones del espacio


Elementos:

  • Harina
  • Sal
  • Agua
  • Bol
  • Base para escultura (tabla de madera o cartón)

Paso a paso:

  • La docente invita a los niños a sentarse en una ronda y presenta una sencilla escultura. Pide que la observen y, si desean, intercambien lugares para observarla desde diferentes ángulos.
  • Les presenta los materiales (harina, sal, agua) y pregunta qué se podrá hacer con ellos. Propone amasar.
  • La docente entrega a cada niño un bollito de masa para que lo manipulen y exploren libremente.
  • La consigna será: ¿Se animan a realizar una escultura con la masa? La docente les facilita la base de madera o cartón para que los niños comiencen con la producción.
  • Los niños presentan su escultura, comentan de qué se trata y de qué manera lograron realizarla.

Las esculturas podrán exponerse en una galería de arte, convocando a las familias a participar del evento. La docente podrá proponer que cada niño elija un nombre para su escultura, el cual se escribirá en un pequeño cartel junto al nombre del autor que irá pegado en la base.

Actividad: Establecimientos de acuerdos a través del dialogo


Elementos:

  • Cartulina o papel afiche
  • Marcadores o fibras

Paso a paso:

  • La docente conversa con los niños acerca de la importancia de pautar reglas de convivencia para conocerse y convivir de forma armónica
  • Cada niño opina sobre lo que cree que se pueda hacer y las conductas que le molestan o considera que no están permitidas
  • La docente toma nota de la respuesta de los niños, discriminando en diferentes columnas lo que se puede hacer y lo que no
  • La docente relee lo acordado e invita a los niños a que elijan una de las reglas y dibujen algo referido a ella
  • Sentados en círculo, cada niño muestra su dibujo, explica a sus compañeros lo que hiso y lo pega al lado de la regla correspondiente

Frente a un problema, los niños comentarán las reglas que ellos mismos han establecido y las reformularán si lo consideran necesario para una mejor convivencia.

Actividad: Expresión mediante lenguaje verbal, gestual y gráfico


Elementos:

  • Espejos pequeños plásticos o pulidos

Paso a paso:

  • La docente presenta la actividad e interroga: “¿conocen los espejos? ¿en qué lugares de sus casas hay espejos? ¿para qué sirven?”
  • La docente entrega un espejo a cada niño e invita a explorar el material
  • Guiando la actividad, la docente interroga: “¿qué forma tiene la cara? ¿cómo son los ojos? ¿y la nariz? ¿de qué color es tu cabello? ¿cómo cambia nuestra boca si está abierta, cerrada, seria, sonriente, triste? ¿qué hay dentro de ella? ¿puedo hablar sin abrir la boca? ¿y hacer ruidos? ¿quién quiere inventar una cara?”
  • Los niños intercambian opiniones con sus compañeros acerca de lo que observan e inventan caras

El niño adquiere la noción de su esquema corporal a través de un conocimiento vivenciado y significativo. Mediante la exploración externa con el espejo, el niño conoce, reconoce y nombra las diferentes partes de su rostro

Actividad: Mi retrato


Elementos:

  • Espejos pequeños plásticos o pulidos
  • Hojas
  • Lápices de colores

Paso a paso:

  • Luego de observarse en el espejo, la docente reparte hojas y lápices de colores para que cada niño se dibuje a sí mismo (rostro)
  • Mirándose al espejo, cada niño realiza varios dibujos de su rostro con diferentes expresiones
  • Sentados en círculo, cada niño comparte con el grupo sus dibujos comentando qué expresión utilizó

El juego del retrato:

  • La docente propone expresar distintas emociones: cara de miedo, alegría, asombro, seriedad, intriga.
  • Cada niño experimenta distintas caras frente al espejo.
  • Luego, sentados en ronda, se repite la actividad. Los niños deberán mantener la expresión durante unos segundos sin reírse.

La docente deberá evitar anticipar un modelo de expresión para que los niños descubran por sí mismos sus posibilidades al respecto.

Actividad: Valoración del trabajo compartido


Elementos:

  • Rollo de papel o papel afiche
  • Temperas
  • Rodillos
  • Esponjas
  • Marcadores o fibras

Paso a paso:

  • La docente presenta los materiales y despliega el rollo de papel o papel afiche en el suelo, estableciendo que cada uno trabaje con los colores que elija sin pintar el dibujo del compañero
  • Los niños pintan con libertad de elegir los materiales, desplazándose alrededor del papel
  • Terminada la pintura, esperan que se seque
  • En ronda, los niños conversan sobre los colores y las herramientas que utilizaron, valorando la participación de todos en el mural
  • Una variante será pedirle a los niños que se dibujen a sí mismos y luego coloquen su nombre

La docente podrá variar la ubicación espacial del plano del trabajo permitiendo al niño la percepción desde otros puntos de vista, y brindar distintas herramientas, permitiendo al niño experimentar otras posibilidades de asir los objetos y aprender cuál es la manera correcta para cada uno de ellos