Actividad: Estimación de distancias en los recorridos


Elementos:

  • Cartulina
  • Lápices
  • Marcadores o fibras
  • Cinta adhesiva

Paso a paso:

  • La a docente propone a los niños realizar diferentes recorridos
  • Los niños reflexionan que para llegar al lugar indicado hay más de un recorrido posible
  • La docente interroga: “¿Cuál de los dos recorridos es más largo?”
  • Utilizando unidades de medida no convencionales (pasos, baldosas, muñecos) verifican el interrogante
  • La docente invita a los niños a realizar, en grupo, carteles indicadores. Terminadas las producciones realizan nuevamente el recorrido y cuelgan cada cartel en el lugar correspondiente

Ante las producciones, se deberán tener en cuenta el punto de partida, el punto de llegada, puntos intermedios, caminos rectos, curvos, distancias aproximadas entre los diferentes lugares, secuencia real de lugares, elementos (cuadros, macetas, puertas) y ubicación de los mismos (izquierda, derecha).

Actividad: Representación gráfica de itinerarios


Elementos:

  • Cartulina
  • Lápices
  • Marcadores o fibras

Paso a paso:

  • Luego de realizar un recorrido por los diferentes espacios del jardín, los niños lo dibujan en una cartulina, tomando como punto de partida la sala, y como punto de llegada el patio, desarrollando líneas curvas o rectas según indique el recorrido
  • Esta actividad puede realizarse de manera individual o por pareja, en función de las posibilidades y características del grupo
  • Los niños comparten los gráficos con el resto de sus compañeros, explicitando sus ideas socializando estrategias y adquiriendo nuevos conocimientos, reconociendo y diferenciando los aciertos y errores
  • Esta propuesta podrá dificultarse considerando un punto intermedio en el recorrido

Esta actividad propone observar los objetos y las distancias que se encuentran en el recorrido realizado, verbalizar y representar lo que han observado y analizar lo que los compañeros explican verbalmente

Actividad: Recorrido con punto de partida y de llegada


Elementos:

  • Soga larga (opcional)

Paso a paso:

  • La docente invita a los niños a hacer un recorrido por los diferentes espacios del jardín (sala, patio, baño, cocina, SUM). Los niños formarán una hilera agarrados de una soga  o sosteniéndose de las manos
  • La consigna será prestar atención a todo lo que vean. La docente interrogará: “¿hacia dónde vamos? ¿tenemos que girar o seguir en la misma dirección? ¿por dónde estamos pasando?”
  • El recorrido termina en el patio donde los niños se sientan en círculo e intentan reconstruir verbalmente el recorrido realizado
  • De regreso a la sala, son los alumnos quienes indican el camino. La docente realiza preguntas que los orienten

Los recorridos son actividades de gran valor ya que permiten trabajar contenidos del eje espacio, de acuerdo con las posibilidades evolutivas de los niños. Así conocen y reconocen el espacio que los rodea, permitiendo moverse con autonomía, conocer las diferentes dependencias y saber cómo llegar a ellas.
Un complemento de esta actividad podría ser:
Representación gráfica de itinerarios

Actividad: Estimulación de la capacidad de fabular


Elementos:

  • Fotografías de cada uno de los niños
  • Imágenes de personajes de cuentos
  • Cajas

Paso a paso:

  • Sentados en círculo, la docente presenta dos cajas a los niños. En una están las fotografías de los niños y en otra las imágenes de los personajes de cuentos
  • La docente propone inventar cuentos, sacando fotografías e imágenes al azar de las cajas
  • Un niño toma una fotografía y una imagen: “(nombre del niño) protagonizará un relato con (personaje de cuento)”
  • La docente interroga para que los niños comiencen a desarrollar la historia: “¿dónde están? ¿con quién se encuentran? ¿a quién salvarán? ¿con quién se enfrentarán? ¿qué ocurre después?”
  • Una vez terminada la historia, cada niño dibuja la escena que más le gustó

Esta actividad podrá repetirse trabajando con imágenes de superhéroes, animales u otros personajes propuestos por los niños. También podrá agregarse una tercera caja que contenga tarjetas de objetos y/o escenarios, estimulando la imaginación y enriqueciendo los relatos.

Actividad: Iniciación a la ficción literaria


Elementos:

  • Libros de cuentos traídos por los niños

Paso a paso:

  • La docente solicita con anterioridad traer el libro preferido de cada niños, los cuales permanecerán en el jardín durante el resto del ciclo lectivo integrando la biblioteca de la sala
  • La docente interroga: “¿a quién le gusta los cuentos? ¿cómo son los cuentos? ¿quién se anima a contar uno cortito? ¿quién les cuenta cuentos en casa? ¿de día o de noche? ¿saben contar cuentos? ¿conocen estos cuentos?”
  • La docente saca los libros de una caja y los coloca en la biblioteca de la sala
  • Explica que un determinado día de la semana se elegirá un libro de la biblioteca para ser narrado durante el momento literario

Finalizada la propuesta, la docente incorporará a la biblioteca de la sala diferentes textos: poesías, rimas, adivinanzas.
Para favorecer el intercambio entre la familia y el jardín, la docente propondrá que cada niño, junto a su familia, confeccione un libro didáctico con imágenes y letras en imprenta mayúscula que formará parte del recurso literario de la sala.