Nena dibujada en una cartulina con acuarelas

Actividad: Mi retrato

Elementos:


  • Espejos pequeños plásticos o pulidos
  • Hojas
  • Lápices de colores

Paso a paso:


  • Luego de observarse en el espejo, la docente reparte hojas y lápices de colores para que cada niño se dibuje a sí mismo (rostro)
  • Mirándose al espejo, cada niño realiza varios dibujos de su rostro con diferentes expresiones
  • Sentados en círculo, cada niño comparte con el grupo sus dibujos comentando qué expresión utilizó

El juego del retrato:


  • La docente propone expresar distintas emociones: cara de miedo, alegría, asombro, seriedad, intriga.
  • Cada niño experimenta distintas caras frente al espejo.
  • Luego, sentados en ronda, se repite la actividad. Los niños deberán mantener la expresión durante unos segundos sin reírse.

La docente deberá evitar anticipar un modelo de expresión para que los niños descubran por sí mismos sus posibilidades al respecto.

Actividad: Valoración del trabajo compartido

Elementos:


  • Rollo de papel o papel afiche
  • Temperas
  • Rodillos
  • Esponjas
  • Marcadores o fibras

Paso a paso:


  • La docente presenta los materiales y despliega el rollo de papel o papel afiche en el suelo, estableciendo que cada uno trabaje con los colores que elija sin pintar el dibujo del compañero
  • Los niños pintan con libertad de elegir los materiales, desplazándose alrededor del papel
  • Terminada la pintura, esperan que se seque
  • En ronda, los niños conversan sobre los colores y las herramientas que utilizaron, valorando la participación de todos en el mural
  • Una variante será pedirle a los niños que se dibujen a sí mismos y luego coloquen su nombre

La docente podrá variar la ubicación espacial del plano del trabajo permitiendo al niño la percepción desde otros puntos de vista, y brindar distintas herramientas, permitiendo al niño experimentar otras posibilidades de asir los objetos y aprender cuál es la manera correcta para cada uno de ellos

Actividad: Estimación de distancias en los recorridos

Elementos:

  • Cartulina
  • Lápices
  • Marcadores o fibras
  • Cinta adhesiva

Paso a paso:

  • La docente propone a los niños realizar diferentes recorridos
  • Los niños reflexionan que para llegar al lugar indicado hay más de un recorrido posible
  • La docente interroga: “¿Cuál de los dos recorridos es más largo?”
  • Utilizando unidades de medida no convencionales (pasos, baldosas, muñecos) verifican el interrogante
  • La docente invita a los niños a realizar, en grupo, carteles indicadores. Terminadas las producciones realizan nuevamente el recorrido y cuelgan cada cartel en el lugar correspondiente

Ante las producciones, se deberán tener en cuenta el punto de partida, el punto de llegada, puntos intermedios, caminos rectos, curvos, distancias aproximadas entre los diferentes lugares, secuencia real de lugares, elementos (cuadros, macetas, puertas) y ubicación de los mismos (izquierda, derecha).

Actividad: Representación gráfica de itinerarios

Elementos:


  • Cartulina
  • Lápices
  • Marcadores o fibras

Paso a paso:


  • Luego de realizar un recorrido por los diferentes espacios del jardín, los niños lo dibujan en una cartulina, tomando como punto de partida la sala, y como punto de llegada el patio, desarrollando líneas curvas o rectas según indique el recorrido
  • Esta actividad puede realizarse de manera individual o por pareja, en función de las posibilidades y características del grupo
  • Los niños comparten los gráficos con el resto de sus compañeros, explicitando sus ideas socializando estrategias y adquiriendo nuevos conocimientos, reconociendo y diferenciando los aciertos y errores
  • Esta propuesta podrá dificultarse considerando un punto intermedio en el recorrido

Esta actividad propone observar los objetos y las distancias que se encuentran en el recorrido realizado, verbalizar y representar lo que han observado y analizar lo que los compañeros explican verbalmente

Actividad: Recorrido con punto de partida y de llegada

Elementos:


  • Soga larga (opcional)

Paso a paso:


  • La docente invita a los niños a hacer un recorrido por los diferentes espacios del jardín (sala, patio, baño, cocina, SUM). Los niños formarán una hilera agarrados de una soga  o sosteniéndose de las manos
  • La consigna será prestar atención a todo lo que vean. La docente interrogará: “¿hacia dónde vamos? ¿tenemos que girar o seguir en la misma dirección? ¿por dónde estamos pasando?”
  • El recorrido termina en el patio donde los niños se sientan en círculo e intentan reconstruir verbalmente el recorrido realizado
  • De regreso a la sala, son los alumnos quienes indican el camino. La docente realiza preguntas que los orienten

Los recorridos son actividades de gran valor ya que permiten trabajar contenidos del eje espacio, de acuerdo con las posibilidades evolutivas de los niños. Así conocen y reconocen el espacio que los rodea, permitiendo moverse con autonomía, conocer las diferentes dependencias y saber cómo llegar a ellas.
Un complemento de esta actividad podría ser:
Representación gráfica de itinerarios