Proyecto: ¿Para qué sirven los libros?


DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

La lectura en el Jardín de Infantes se inicia desde que el niño toma contacto con los textos escritos, aún antes de leer convencionalmente. Favorece la expresión de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores competentes.
Con este proyecto propongo acercarles a los niños libros de cuentos, de poesías, enciclopedias, diccionarios, manuales para que ellos logren diferenciarlos y lograr así una clasificación.
Además se comenzará a trabajar durante este mes con lecturas sobre un mismo autor para conocer sus obras. Este tipo de estrategia se realizará hasta finalizar el año y se establecerá un cambio de autor al iniciar un nuevo mes.
Se intentará incrementar el valor de la lectura como generadora de placer y de información.

PROPÓSITOS:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
  • Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.
  • Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, lectores y críticos.
  • Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.  

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto al juego dramático:

  • Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación.
  • Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temática inicial.
  • Organización del espacio de juego.
  • Observar libros
  • Manipular libremente los mismos
  • Dialogar sobre lo que han visto
  • Clasificar oralmente según tamaño, tapa blanda o dura, textura de las hojas, dibujos
  • Entrego a los niños diferentes libros de cuentos para que puedan observarlos libremente.Converso acerca de lo que han observado y realizo preguntas sobre las diferencias de los mismos, comienzo por la parte externa para luego dirigirme hacia lo que contienen los mismos.
En cuanto a las prácticas del lenguaje:

Prácticas del lenguaje de hablar y escuchar:

  • Pedir al docente un cuento, canción, poesía que prefiera.
  • Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o algo que está sucediendo.
  • Relatar lo que se ha observado o escuchado.
  • Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
  • Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
  • Establecer pautas para el cuidado de los libros
  • Registrar mediante el dictado, las normas que indican los niños
  •  Realizo preguntas sobre qué sucede cuando los libros están rotos, por qué hay que cuidarlos, qué sucede cuando le falta alguna página, de qué manera podemos cuidarlos. Tomo nota de lo que digan los niños.
  • Clasificar los libros: de cuentos, enciclopedias, diccionarios, manuales
  • Les propongo a los niños leer los libros que ellos elijan y observar sus diferencias. Registro.
  • Señalar las partes del libro: tapa, contratapa, lomo, título y autor
  • Sentados en ronda les muestro a los niños las partes que contiene un libro, para que luego puedan identificarlas.
  • Observar libros y leer a través de imágenes
  • Sentados en pequeños grupos, invito a un integrante del mismo para que les lea un cuento a sus compañeros. Este trabajo se realizará progresivamente comenzando con los mismos integrantes del grupo para luego ir cambiando de compañeros.
Prácticas sociales de la lectura y de la escritura

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:

  • Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados.
  • Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.
  • Solicitar al maestro que vuelva a leer el texto para encontrar datos que ayuden a comprender determinada información.
  • Explorar libremente los textos de manera habitual.
  • Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en los textos.
  • Hacer preguntas sobre lo que se escuchó leer.
  • Elegir cuentos y representarlos
  • Propongo elegir cuentos de los ya leídos y representarlos.
  • Escuchar, disfrutar y comentar cuentos y poesías de la autora elegida
  • Investigamos sobre la vida de María Elena Walsh, la autora elegida
  • Dibujar los cuentos y las poesías leídas
  • Creo un clima ameno para la lectura y planteo a los niños leer sobre las obras de una misma autora.
Escribir y dictar diversidad de textos:

  • Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta, si coincide con lo acordado o lo previsto.
  • Sacar de una bolsa imágenes y crear un cuento
  • Dibujamos nuestro cuento
  • Presento los materiales y elijo a varios niños para que saquen imágenes de una bolsa. Luego, mediante la observación de las mismas, los invito a crear un cuento.
  • Realizar las pautas para ir a la Biblioteca
  • Dirigirse a la Biblioteca para escuchar y observar libros
  • Preparamos entre todos las pautas para ir a la Biblioteca y nos dirigimos a la misma, considerándola un lugar para valorar la lectura como generadora de placer.

Actividades y recursos para trabajar la lectoescritura en el jardín:

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Proyecto: El cuerpo en movimiento


DURACIÓN: Anual

FUNDAMENTACIÓN:

La expresión corporal es una disciplina artística y es uno de los lenguajes de los que se vale el hombre para expresarse y comunicarse consigo mismo y con su entorno natural y social. Sus aspectos constitutivos tienen vínculos profundos con la imaginación y la creatividad.

Con este proyecto se intentará generar un espacio cálido y activo que ayude a la integración y vinculación dentro del grupo, respetando momentos y consignas.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La mayoría de las actividades se realizarán en el SUM, propiciando un ambiente amplio para el desarrollo de las mismas. En ocasiones se trabajará en la sala,, llevando mesas y sillas hacia los rincones, pudiendo así formar rondas y realizar actividades que impliquen menor desplazamiento.

PROPÓSITOS:

  • Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
  • Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal.
  • Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tríos, grupos pequeños, entre otras.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

Actividades iniciales:
  • Exploración de los movimientos del cuerpo.
  •  Exploración del espacio.
  • Exploración de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento).
  • Improvisación.
  • Recorremos el espacio.
  • Caminamos con pasos cortos y luego con pasos largos.
  • Trotamos, corremos, saltamos, salticamos.
  • Imitamos movimientos de distintos animales.
  • Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por el espacio.
  • Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos acompañando el caminar. Luego con diferentes alternativas.
Actividades centrales:
  • Jugamos con la canción “El marinero baila”.
  • Escuchando la canción, se irán reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos, brazos, codos, hombros, cabeza, pies)
  • Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
  • Nos colocamos todos frente a un compañero e imitamos los movimientos.
  • La docente se parará frente al grupo realizando diversos movimientos que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que pase al frente y realice nuevos movimientos.
  • Jugamosal espejo en parejas.
  • Se dispondrá a los niños en parejas, el niño “espejo” deberá imitar los movimientos del niño reflejado.
  • Jugamos al juego de las sillas.
  • Se colocarán en círculo tantas sillas como niños haya, al escuchar la música, los niños deberán trotar alrededor de las mismas sin tocarlas, cuando la música se silencie, deberá, sentarse en una silla. Se irán sacando de a una las sillas hasta que quede un ganador sentado. Los niños que no logren sentarse, animarán al resto de sus compañeros.
  • Jugamos al juego de las estatuas.
  • Se escuchará una canción movida para que los niños bailen, cuando se silencie, deberán pararse en el lugar sin moverse, como si fueran estatuas.
  • Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas.
  • Dispuestos en parejas, los niños deberán elegir a un compañero y bailar agarrados de la mano, cuando se silencie la canción, deberán buscar un nuevo compañero para bailar.
  • Jugamos con pañuelos
  • Se les entregará a cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: lo hacemos bailar, lo colocamos en el suelo y nos sentamos sobre él, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un caminito con todos los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Jugamos con aros
  • Se les entregará a cada niño un aro y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el aro con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un compañero en movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el suelo, lo apoyamos en el suelo y nos desplazamos sin tocarlos, escuchamos una canción y cuando se para, nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas partes del cuerpo dentro del aro, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Jugamos con telas
  • Se dispondrá a los niños en cuatro grupos y se les entregará a cada grupo una tela de diferente color. Se atenderá a las siguientes consignas: nos agarramos de la tela y giramos con la tela tocando el piso y luego con la tela en alto, caminamos hacia el centro y luego nos estiramos, la sacudimos hacia arriba y hacia abajo, nos colocamos bajo la tela y nos desplazamos por el espacio, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Utilizamos elementos no convencionales Escuchamos distintas propuestas de los niños para trabajar con los nuevos materiales.
  • Solicitaremos con anticipación diferentes elementos no convencionales (tapitas de gaseosa, porras, latas, tubos de cartón, cajas, etc.) y se les pedirá a los niños que propongan nuevas actividades para trabajar.
Momento de relajación:
  • Producción de mensajes.
  • Nos sentamos en ronda y gesticulamos de acuerdo a la consigna.
  • Se les propondrá a los niños que se dispongan en ronda y la docente realizará movimientos gestuales que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que sus compañeros imiten.
  • Escuchamos música y relajamos el cuerpo sentados.
  • Con música suave, se les pedirá a los niños que, sentados en ronda, atiendan a las siguientes consignas: estiramos las piernas, intentamos tocarnos la punta de los pies, nos balanceamos suavemente, movemos las manos en círculo, luego los brazos, hombros y cuello. Luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.
  • Escuchamos música y relajamos el cuerpo acostados.
  • Se propondrá a los niños que elijan un lugar lejos de sus compañeros, poniendo atención a las siguientes consignas: Nos recostamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba, hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, las levantamos suavemente, hacemos “angelitos”, luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.

Actividades y recursos para trabajar “El Cuerpo humano” en el jardín:

Palabras claves:
anual corporal destreza expresion

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portada del proyecto "Conociendo mi cuerpo" - Mi Corazón De Tiza

Proyecto: Conociendo mi cuerpo


DURACIÓN: 40 Días

FUNDAMENTACIÓN:

El niño se expresa y siente a través de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.

Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía.

Este proyecto está dirigido a niños y niñas para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonomía, así como también, se iniciará en la valoración y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armónico.

Me propongo que los/as niños/as de la sala puedan reconocer las partes del cuerpo en ellos/as mismos/as, en los/as otros/as, en imágenes, aprendan los nombres de algunas partes que quizás no conocieran, ejerciten tanto la motricidad fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar controlar ciertos movimientos.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala principalmente, así como también en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las actividades que demanden desplazamientos y expresión corporal.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la formación personal y social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.

En cuanto al juego:

  • Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
  • Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

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