Proyecto: Armamos una murga


DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

La murga uruguaya constituyen un género musical único donde se combinan letras de humor y protesta, arreglos corales, puesta en escena, vestuario y maquillaje.

Mediante este proyecto nos proponemos acercar a los niños al mundo de la murga a través de diferentes lenguajes expresivos como el baile, canto, poesía, expresión artística, para valorar, respetar y reconocer la importancia de esta como una manifestación cultural.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades se desarrollarán en la sala, en el SUM y en el patio.

PROPÓSITOS:

En cuanto al juego:

  • Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.
  • Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

  • Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
  • Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones.

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
  • Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.

En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:

  • Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

En cuanto a la Educación Visual:

  • Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.
  • Favorecer la formación de espacios que permitan explorar, analizar, investigar, generar preguntas y poder buscar soluciones personales a los problemas que cualquier proceso creador plantea, lo cual incluye confrontar ideas, y valorar las formas de organización de la imagen realizada por los pares.
  • Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

  • Relatar lo que se ha observado o escuchado.
  • Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.

Relacionar lo que se escucha con las propias experiencias

  • Dialogamos acerca de los saberes previos de los niños con respecto a la murga. Conocemos los inicios de la murga uruguaya
  • La docente indagará sobre los conocimientos previos de los niños en cuanto a la murga: cómo se inició, cuál es su relación con los carnavales.
Educación Visual

  • Relación entre la idea inicial, los materiales seleccionados y la producción final.
  • Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio tridimensional.
  • Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños y en las obras de arte.
  • Observamos imágenes de vestimentas y maquillajes
  • La docente proporcionará a los niños imágenes de murgas para que observen: ¿Cómo están vestidos, todos están iguales, tendrá algún significado el color de sus vestimentas? ¿Qué elementos llevan? ¿Qué es el estandarte? ¿Qué está escrito en él? ¿Cómo son sus maquillajes?
  • Confeccionamos instrumentos y un estandarte
  • La docente invitará a los niños a realizar “la murga de la sala”: los niños votarán y elegirán el nombre de la murga y los colores de su estandarte. Confeccionarán instrumentos con material descartable.
En cuanto al juego:

  • intercambio de ideas y de negociación para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego;
  • desarrollo de la imaginación;
  • expresión de necesidades, sentimientos y emociones.
  • Dialogamos sobre la letra de nuestra canción
  • La docente indagará sobre las cosas que no les gustan a los niños y las que les gustaría cambiar. A través de rimas invitará a los niños a crear una canción, utilizando alguna música conocida.
En cuanto a la expresión corporal:

  • Exploración de los movimientos del cuerpo.
  • Inicio en la lectura crítica del hecho artístico
  • Improvisación.
  • Escuchamos y bailamos una canción de una murga
  • La docente invitará a los niños a escuchar una canción murguera y luego a bailarla de la forma que prefieran.
  • Inventamos una coreografía
  • La docente propondrá a los niños escuchar diferentes murgas y les enseñará algunos pasos y saltos para que, entre todos, realicen la coreografía.

PRODUCTO FINAL: los niños realizarán la presentación de la murga con los elementos confeccionados en el patio del jardín, invitando a las familias y demás salas.

Actividades y recursos para trabajar en el jardín:

Palabras claves:
corporal cuerpo musica proyecto

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Expresión corporal


Los aspectos sobre los cuáles se centrará la evaluación son los siguientes:

  • La comprensión de la consigna y la forma en que logra resolverla corporalmente.
  • La exploración de los movimientos que configuran una manera distinta de transmitir un estado de ánimo, una sensación, una imagen, etcétera.
  • La posibilidad de distanciarse de los movimientos más convencionales y cotidianos para crear nuevas maneras de moverse.
  • La disponibilidad para observar la idea de un compañero y tomarla para enriquecer su movimiento.
  • La concentración en la tarea y la capacidad para sostener en el tiempo la exploración de movimientos.
  • El entusiasmo por la actividad y la forma en que la manifiesta.
  • El interés por la exploración de movimientos con los objetos y su transformación creativa en la acción corporal.
  • La posibilidad de improvisar en pareja o en pequeños grupos.
  • El gusto y el placer por acudir a espectáculos artísticos de movimiento (danza, teatro, mimo, danzas populares, otros).

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Proyecto: El cuerpo en movimiento


DURACIÓN: Anual

FUNDAMENTACIÓN:

La expresión corporal es una disciplina artística y es uno de los lenguajes de los que se vale el hombre para expresarse y comunicarse consigo mismo y con su entorno natural y social. Sus aspectos constitutivos tienen vínculos profundos con la imaginación y la creatividad.

Con este proyecto se intentará generar un espacio cálido y activo que ayude a la integración y vinculación dentro del grupo, respetando momentos y consignas.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La mayoría de las actividades se realizarán en el SUM, propiciando un ambiente amplio para el desarrollo de las mismas. En ocasiones se trabajará en la sala,, llevando mesas y sillas hacia los rincones, pudiendo así formar rondas y realizar actividades que impliquen menor desplazamiento.

PROPÓSITOS:

  • Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
  • Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal.
  • Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tríos, grupos pequeños, entre otras.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

Actividades iniciales:
  • Exploración de los movimientos del cuerpo.
  •  Exploración del espacio.
  • Exploración de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento).
  • Improvisación.
  • Recorremos el espacio.
  • Caminamos con pasos cortos y luego con pasos largos.
  • Trotamos, corremos, saltamos, salticamos.
  • Imitamos movimientos de distintos animales.
  • Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por el espacio.
  • Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos acompañando el caminar. Luego con diferentes alternativas.
Actividades centrales:
  • Jugamos con la canción “El marinero baila”.
  • Escuchando la canción, se irán reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos, brazos, codos, hombros, cabeza, pies)
  • Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
  • Nos colocamos todos frente a un compañero e imitamos los movimientos.
  • La docente se parará frente al grupo realizando diversos movimientos que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que pase al frente y realice nuevos movimientos.
  • Jugamosal espejo en parejas.
  • Se dispondrá a los niños en parejas, el niño “espejo” deberá imitar los movimientos del niño reflejado.
  • Jugamos al juego de las sillas.
  • Se colocarán en círculo tantas sillas como niños haya, al escuchar la música, los niños deberán trotar alrededor de las mismas sin tocarlas, cuando la música se silencie, deberá, sentarse en una silla. Se irán sacando de a una las sillas hasta que quede un ganador sentado. Los niños que no logren sentarse, animarán al resto de sus compañeros.
  • Jugamos al juego de las estatuas.
  • Se escuchará una canción movida para que los niños bailen, cuando se silencie, deberán pararse en el lugar sin moverse, como si fueran estatuas.
  • Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas.
  • Dispuestos en parejas, los niños deberán elegir a un compañero y bailar agarrados de la mano, cuando se silencie la canción, deberán buscar un nuevo compañero para bailar.
  • Jugamos con pañuelos
  • Se les entregará a cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: lo hacemos bailar, lo colocamos en el suelo y nos sentamos sobre él, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un caminito con todos los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Jugamos con aros
  • Se les entregará a cada niño un aro y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el aro con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un compañero en movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el suelo, lo apoyamos en el suelo y nos desplazamos sin tocarlos, escuchamos una canción y cuando se para, nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas partes del cuerpo dentro del aro, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Jugamos con telas
  • Se dispondrá a los niños en cuatro grupos y se les entregará a cada grupo una tela de diferente color. Se atenderá a las siguientes consignas: nos agarramos de la tela y giramos con la tela tocando el piso y luego con la tela en alto, caminamos hacia el centro y luego nos estiramos, la sacudimos hacia arriba y hacia abajo, nos colocamos bajo la tela y nos desplazamos por el espacio, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Utilizamos elementos no convencionales Escuchamos distintas propuestas de los niños para trabajar con los nuevos materiales.
  • Solicitaremos con anticipación diferentes elementos no convencionales (tapitas de gaseosa, porras, latas, tubos de cartón, cajas, etc.) y se les pedirá a los niños que propongan nuevas actividades para trabajar.
Momento de relajación:
  • Producción de mensajes.
  • Nos sentamos en ronda y gesticulamos de acuerdo a la consigna.
  • Se les propondrá a los niños que se dispongan en ronda y la docente realizará movimientos gestuales que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que sus compañeros imiten.
  • Escuchamos música y relajamos el cuerpo sentados.
  • Con música suave, se les pedirá a los niños que, sentados en ronda, atiendan a las siguientes consignas: estiramos las piernas, intentamos tocarnos la punta de los pies, nos balanceamos suavemente, movemos las manos en círculo, luego los brazos, hombros y cuello. Luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.
  • Escuchamos música y relajamos el cuerpo acostados.
  • Se propondrá a los niños que elijan un lugar lejos de sus compañeros, poniendo atención a las siguientes consignas: Nos recostamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba, hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, las levantamos suavemente, hacemos “angelitos”, luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.

Actividades y recursos para trabajar “El Cuerpo humano” en el jardín:

Palabras claves:
anual corporal destreza expresion

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portada del proyecto "Conociendo mi cuerpo" - Mi Corazón De Tiza

Proyecto: Conociendo mi cuerpo


DURACIÓN: 40 Días

FUNDAMENTACIÓN:

El niño se expresa y siente a través de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.

Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía.

Este proyecto está dirigido a niños y niñas para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonomía, así como también, se iniciará en la valoración y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armónico.

Me propongo que los/as niños/as de la sala puedan reconocer las partes del cuerpo en ellos/as mismos/as, en los/as otros/as, en imágenes, aprendan los nombres de algunas partes que quizás no conocieran, ejerciten tanto la motricidad fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar controlar ciertos movimientos.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala principalmente, así como también en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las actividades que demanden desplazamientos y expresión corporal.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la formación personal y social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.

En cuanto al juego:

  • Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
  • Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

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Proyecto: El circo


DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Con motivo del festejo del mes del niño, dedicaremos este proyecto a las conocer las diferentes prácticas circenses, las cuales propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices, la creatividad y la expresión.

Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena oportunidad para adentrarse en la historia de este espectáculo. Los personajes, la escenografía, la emoción de las acrobacias y los juegos de malabares, la carcajada que despiertan los payasos, resultan claros incentivos para la investigación y para el desarrollo del juego. Además el circo nos ofrece, como alternativa, la exploración de la sensibilidad humana: la risa, el llanto, la alegría y la comunicación entre otros.

Con este proyecto se elige revalorizar la importancia de las manifestaciones lúdicas a las manifestaciones de diversos lenguajes que posibilitarán a nuestros niños crear, imaginar, socializarse, disfrutar. El juego será la clave para aprender y estimular el desarrollo físico, intelectual y sensorial.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La sala se transforma en un “Gran circo” donde, por medio de diferentes propuestas, podremos conocer los principales personajes del circo y sus rutinas, los objetos que utilizan, sus coloridas vestimentas, para luego simular ser unos verdaderos artistas, favoreciendo su imaginación, creatividad y expresión corporal.

Se plantearán instancias motivadoras para que los niños disfruten y aprendan. Dado que muchas de las actividades necesitarán de amplio espacio para realizarlas utilizaremos el SUM en diversas ocasiones.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

En cuanto al juego:

  • Promover espacios y tiempos dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

En cuanto al teatro:

  • Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
  • Experimentación a través de la construcción y el manejo de los títeres, propiciando un contacto fluído con ellos en diversas escenas.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto a las prácticas del lenguaje:Prácticas del lenguaje de hablar y escuchar:

  • Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o algo que está sucediendo.
  • Relatar lo que se ha observado o escuchado.
  • Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
  • Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
  • Indagación de saberes previos
  • En ronda, se les preguntará a los niños acerca del circo: ¿Qué es un circo? ¿Por qué se llama así? ¿Quiénes trabajan en un circo? ¿Fueron alguna vez a uno?
  • Mirar diferentes videos del Cirque du Soleil, acercándolos a la vida del circo
  • En el SUM, miraremos diferentes videos del Cirque du Soleil y observaremos colores, personajes y vestimentas.
  • Conversar sobre lo que vieron, nombrar a los personajes, sus vestimentas
  • Converso con los niños acerca de lo que vieron, lo relacionamos con otros circos.
  • Pedir información a las familias: averiguar cuál es la función que cumple cada integrante (payaso, malabarista, mago, parteneire, acróbata, presentador, bailarinas)
  • Con anticipación, se les pedirá a las familias que envíen información sobre el circo; luego averiguaremos cuál es la función de cada integrante.
En cuanto al juego dramático:

  • Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación.
  • Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temática inicial.
  • Organización del espacio de juego.
  • Pedir a las familias que envíen prendas de vestir y accesorios para disfrazarnos de los diferentes personajes del circo
  • Utilizando el sector de dramatización y la vestimenta que envíe la familia, nos disfrazaremos de los diferentes personajes e imitaremos sus destrezas.
  • Preparar junto con el Prof. de Música y el Prof. de Ed. Física alguna destreza circense
  • Junto con los Profesores prepararemos alguna destreza circense para luego compartirla con el resto de las salas.
En cuanto al Juego:

  • Inicio en la coordinación de acciones propias con las acciones de los pares.
  • Desarrollo de la imaginación.

Expresión Corporal:

  • Exploración de los movimientos del cuerpo.
  • Exploración del espacio.
  • Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
  • Realizar juegos de equilibrio
  • En el SUM, se les pedirá a los niños que se desplacen por el lugar, luego se les dará diferentes indicaciones: Caminar  sobre la línea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso.· Desplazarse por rampas que tienen una pequeña inclinación·    Comenzar a realizar desplazamientos, pero con la panza apoyada en la superficie.  Agregar obstáculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Jugar con aros plásticos. Llevarlos con diferentes partes del cuerpo. Jugar y caminar sobre cuerdas que colocamos en el piso. Colocarse bolsitas rellenas de polenta en la cabeza y caminar por diferentes espacios.
  • Juegos de equilibrio en grupos-competencias
  • Se dividirá al grupo en tres pequeños grupos de ocho niños cada uno representando un color, cada equipo deberá trasladarse con un cuchara en la boca sosteniendo una pelota de telgopor hasta el otro lado del recorrido, una vez que pasen todos los compañeros del equipo al otro lado sin que se les caiga la pelota, será el equipo ganador.
  •  Realizar movimientos varios, imitando a los de un malabarista
  • Luego de observar los videos, se les entregará a los niños pelotas de pelotero para realizar malabares simples con una pelota para luego ir complejizándolos con dos pelotas e indicaciones tales como: hacer malabares saltando, con un pie, con los ojos cerrados, con una sola mano.
  • Realizar juegos con globos
  • Nos dispondremos en el SUM, repartidos por todo el lugar estarán los globos inflados (dos globos por niño); se los dejará jugar libremente y luego se les dará consignas: juego en parejas, que no toque el piso, entre otras.
Educación visual:Elementos del lenguaje visual: La textura:

  • Texturas: visuales y táctiles.
  • Texturas para el enriquecimiento de la propia producción en el espacio bidimensional y tridimensional.
  • Crear masas con diferentes materiales
  • Junto a los niños, realizaremos la mezcla para crear diferentes masas, luego les agregaremos arena, polenta, lentejas, pelotitas de telgopor, para darle diferentes texturas.
  •  Confeccionar a los personajes del circo
  • Comenzaremos manipulando las diferentes masas libremente, para luego darle forma confeccionando a los distintos personajes del circo.
  • Preparar la cartelera para el 17 de Agosto
  • Prepararemos junto a los niños una cartelera para decorar el SUM, trabajaremos con técnicas en celeste y blanco.
El color:

  • Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética.
  • Preparar la ambientación de la sala (banderines)
  • En grupos, les entregaré a los niños cartulinas blancas y amarillas para que pinten con témperas del mismo color. Luego recortaré triángulos conformando los banderines.
Teatro

  • Crear títeres sencillos.
  • Creación de títeres de los personajes del circo
  • Se dividirá al grupo en 6 sub-grupos, a cada uno de ellos se les entregará una cartulina blanca y diferentes formas geométricas para la confección de los personajes (payaso, acróbata, bailarina, presentador, mago, malabarista) y fibras de colores para agregarles detalles (manos, ojos, boca, pelo). Luego serán recortados y se les colocará una varilla resistente para ser movilizados.
  • Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo- dramático.
  • Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos recursos básicos de la estructura dramática.
  • Representar una obra de títeres
  • Con los títeres ya realizados, nos dirigiremos al SUM y seleccionaremos seis niños para que representen una historia corta y el resto de la sala actuará de espectadora. Luego se intercambiarán los niños que manejen los títeres
En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
  • Invitar a los padres de las diferentes salas para que nos sorprendan con espectáculos divertidos
  • Durante la segunda semana de agosto, los padres de las distintas salas nos sorprenderán con espectáculos entretenidos que se llevarán a cabo en el SUM.
  • Las docentes prepararán una obra de teatro para los niños
  • Un grupo de docentes les regalará a los niños una divertida obra teatral que se llevará adelante en el SUM.
  • Las docentes prepararán juegos de postas para compartir con las salas
  • Un grupo de docentes organizará un recorrido que implicará que los niños armen rompecabezas, emboquen pelotas en aros y una búsqueda del tesoro. Luego concluirá con baile y música.

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