Proyecto: El circo

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Con motivo del festejo del mes del niño, dedicaremos este proyecto a las conocer las diferentes prácticas circenses, las cuales propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices, la creatividad y la expresión.

Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena oportunidad para adentrarse en la historia de este espectáculo. Los personajes, la escenografía, la emoción de las acrobacias y los juegos de malabares, la carcajada que despiertan los payasos, resultan claros incentivos para la investigación y para el desarrollo del juego. Además el circo nos ofrece, como alternativa, la exploración de la sensibilidad humana: la risa, el llanto, la alegría y la comunicación entre otros.

Con este proyecto se elige revalorizar la importancia de las manifestaciones lúdicas a las manifestaciones de diversos lenguajes que posibilitarán a nuestros niños crear, imaginar, socializarse, disfrutar. El juego será la clave para aprender y estimular el desarrollo físico, intelectual y sensorial.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La sala se transforma en un “Gran circo” donde, por medio de diferentes propuestas, podremos conocer los principales personajes del circo y sus rutinas, los objetos que utilizan, sus coloridas vestimentas, para luego simular ser unos verdaderos artistas, favoreciendo su imaginación, creatividad y expresión corporal.

Se plantearán instancias motivadoras para que los niños disfruten y aprendan. Dado que muchas de las actividades necesitarán de amplio espacio para realizarlas utilizaremos el SUM en diversas ocasiones.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

En cuanto al juego:

  • Promover espacios y tiempos dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

En cuanto al teatro:

  • Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
  • Experimentación a través de la construcción y el manejo de los títeres, propiciando un contacto fluído con ellos en diversas escenas.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto a las prácticas del lenguaje:Prácticas del lenguaje de hablar y escuchar:

  • Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o algo que está sucediendo.
  • Relatar lo que se ha observado o escuchado.
  • Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
  • Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
  • Indagación de saberes previos
  • En ronda, se les preguntará a los niños acerca del circo: ¿Qué es un circo? ¿Por qué se llama así? ¿Quiénes trabajan en un circo? ¿Fueron alguna vez a uno?
  • Mirar diferentes videos del Cirque du Soleil, acercándolos a la vida del circo
  • En el SUM, miraremos diferentes videos del Cirque du Soleil y observaremos colores, personajes y vestimentas.
  • Conversar sobre lo que vieron, nombrar a los personajes, sus vestimentas
  • Converso con los niños acerca de lo que vieron, lo relacionamos con otros circos.
  • Pedir información a las familias: averiguar cuál es la función que cumple cada integrante (payaso, malabarista, mago, parteneire, acróbata, presentador, bailarinas)
  • Con anticipación, se les pedirá a las familias que envíen información sobre el circo; luego averiguaremos cuál es la función de cada integrante.
En cuanto al juego dramático:

  • Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación.
  • Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temática inicial.
  • Organización del espacio de juego.
  • Pedir a las familias que envíen prendas de vestir y accesorios para disfrazarnos de los diferentes personajes del circo
  • Utilizando el sector de dramatización y la vestimenta que envíe la familia, nos disfrazaremos de los diferentes personajes e imitaremos sus destrezas.
  • Preparar junto con el Prof. de Música y el Prof. de Ed. Física alguna destreza circense
  • Junto con los Profesores prepararemos alguna destreza circense para luego compartirla con el resto de las salas.
En cuanto al Juego:

  • Inicio en la coordinación de acciones propias con las acciones de los pares.
  • Desarrollo de la imaginación.

Expresión Corporal:

  • Exploración de los movimientos del cuerpo.
  • Exploración del espacio.
  • Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
  • Realizar juegos de equilibrio
  • En el SUM, se les pedirá a los niños que se desplacen por el lugar, luego se les dará diferentes indicaciones: Caminar  sobre la línea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso.· Desplazarse por rampas que tienen una pequeña inclinación·    Comenzar a realizar desplazamientos, pero con la panza apoyada en la superficie.  Agregar obstáculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Jugar con aros plásticos. Llevarlos con diferentes partes del cuerpo. Jugar y caminar sobre cuerdas que colocamos en el piso. Colocarse bolsitas rellenas de polenta en la cabeza y caminar por diferentes espacios.
  • Juegos de equilibrio en grupos-competencias
  • Se dividirá al grupo en tres pequeños grupos de ocho niños cada uno representando un color, cada equipo deberá trasladarse con un cuchara en la boca sosteniendo una pelota de telgopor hasta el otro lado del recorrido, una vez que pasen todos los compañeros del equipo al otro lado sin que se les caiga la pelota, será el equipo ganador.
  •  Realizar movimientos varios, imitando a los de un malabarista
  • Luego de observar los videos, se les entregará a los niños pelotas de pelotero para realizar malabares simples con una pelota para luego ir complejizándolos con dos pelotas e indicaciones tales como: hacer malabares saltando, con un pie, con los ojos cerrados, con una sola mano.
  • Realizar juegos con globos
  • Nos dispondremos en el SUM, repartidos por todo el lugar estarán los globos inflados (dos globos por niño); se los dejará jugar libremente y luego se les dará consignas: juego en parejas, que no toque el piso, entre otras.
Educación visual:Elementos del lenguaje visual: La textura:

  • Texturas: visuales y táctiles.
  • Texturas para el enriquecimiento de la propia producción en el espacio bidimensional y tridimensional.
  • Crear masas con diferentes materiales
  • Junto a los niños, realizaremos la mezcla para crear diferentes masas, luego les agregaremos arena, polenta, lentejas, pelotitas de telgopor, para darle diferentes texturas.
  •  Confeccionar a los personajes del circo
  • Comenzaremos manipulando las diferentes masas libremente, para luego darle forma confeccionando a los distintos personajes del circo.
  • Preparar la cartelera para el 17 de Agosto
  • Prepararemos junto a los niños una cartelera para decorar el SUM, trabajaremos con técnicas en celeste y blanco.
El color:

  • Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética.
  • Preparar la ambientación de la sala (banderines)
  • En grupos, les entregaré a los niños cartulinas blancas y amarillas para que pinten con témperas del mismo color. Luego recortaré triángulos conformando los banderines.
Teatro

  • Crear títeres sencillos.
  • Creación de títeres de los personajes del circo
  • Se dividirá al grupo en 6 sub-grupos, a cada uno de ellos se les entregará una cartulina blanca y diferentes formas geométricas para la confección de los personajes (payaso, acróbata, bailarina, presentador, mago, malabarista) y fibras de colores para agregarles detalles (manos, ojos, boca, pelo). Luego serán recortados y se les colocará una varilla resistente para ser movilizados.
  • Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo- dramático.
  • Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos recursos básicos de la estructura dramática.
  • Representar una obra de títeres
  • Con los títeres ya realizados, nos dirigiremos al SUM y seleccionaremos seis niños para que representen una historia corta y el resto de la sala actuará de espectadora. Luego se intercambiarán los niños que manejen los títeres
En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
  • Invitar a los padres de las diferentes salas para que nos sorprendan con espectáculos divertidos
  • Durante la segunda semana de agosto, los padres de las distintas salas nos sorprenderán con espectáculos entretenidos que se llevarán a cabo en el SUM.
  • Las docentes prepararán una obra de teatro para los niños
  • Un grupo de docentes les regalará a los niños una divertida obra teatral que se llevará adelante en el SUM.
  • Las docentes prepararán juegos de postas para compartir con las salas
  • Un grupo de docentes organizará un recorrido que implicará que los niños armen rompecabezas, emboquen pelotas en aros y una búsqueda del tesoro. Luego concluirá con baile y música.

Proyecto: ¡A jugar con las palabras!

DURACIÓN :   30 días

FUNDAMENTACIÓN:

La lectura en el Jardín de Infantes se inicia desde que el niño toma contacto con los textos escritos, aún antes de leer convencionalmente. Favorece la expresión de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores competentes.
Con este proyecto propongo acercarles a los niños libros de cuentos, de poesías, rimas, adivinanzas y trabalenguas para fomentar y enriquecer su lenguaje oral.
Además se comenzará a trabajar a través de la Carpeta Viajera, en donde cada familia contribuirá con su aporte, incrementando el valor de la lectura como generadora de placer y de información.

PROPÓSITOS:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
  • Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.
  • Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, lectores y críticos.
  • Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto al juego dramático:

  • Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación.
  • Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temática inicial.
  • Organización del espacio de juego.

 

En cuanto a las prácticas del lenguaje:
Prácticas del lenguaje de hablar y escuchar:

  • Pedir al docente un cuento, canción, poesía que prefiera.
  • Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o algo que está sucediendo.
  • Relatar lo que se ha observado o escuchado.
  • Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
  • Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
  • Observar libros de cuentos
  • Manipular libremente los mismos
  • Entrego a los niños diferentes libros de cuentos para que puedan observarlos libremente.
  • Dialogar sobre lo que han visto
  • Converso acerca de lo que han observado y realizo preguntas sobre las diferencias y similitudes de los mismos.
  • Establecer pautas para el cuidado de los libros
  • Registrar mediante el dictado, las normas que indican los niños
  • Realizo preguntas sobre qué sucede cuando los libros están rotos, por qué hay que cuidarlos, qué sucede cuando le falta alguna página, de qué manera podemos cuidarlos. Tomo nota de lo que digan los niños.
  • Señalar las partes del libro: tapa, contratapa, lomo, título y autor
  • Sentados en ronda les muestro a los niños las partes que contiene un libro, para que luego puedan identificarlas.
  • Comenzamos a implementar la Carpeta Viajera
  • Invito a los niños a llevarse la Carpeta Viajera a sus casas para que, junto a su familia, compartan un cuento, una poesía, rimas, adivinanzas o trabalenguas.
  • Compartimos las propuestas que nos envían las familias en la Carpeta Viajera
  • Sentados en ronda, comparto con los niños la propuesta escrita de la Carpeta Viajera.
Prácticas sociales de la lectura y de la escritura Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:

  • Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados.
  • Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.
  • Solicitar al maestro que vuelva a leer el texto para encontrar datos que ayuden a comprender determinada información.
  • Explorar libremente los textos de manera habitual.
  • Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en los textos.
  • Hacer preguntas sobre lo que se escuchó leer.
  • Observar libros y leer a través de imágenes. Escuchar al narrador
  • Sentados en pequeños grupos invito a un integrante del mismo para que les lea un cuento a sus compañeros.
  • Elegir cuentos y representarlos
  • Propongo elegir cuentos de los ya leídos y representarlos.
  • Escuchar, disfrutar y comentar cuentos y poesías de la autora elegida
  • Investigamos sobre la vida de María Elena Walsh, la autora elegida
  • Dibujar los cuentos y las poesías leídas
  • Creo un clima ameno para la lectura y planteo a los niños leer sobre las obras de una misma autora.
  • Sacar de una bolsa imágenes y crear un cuento
  • Dibujamos nuestro cuento
  • Presento los materiales y elijo a varios niños para que saquen imágenes de una bolsa. Luego, mediante la observación de las mismas, los invito a crear un cuento.
  • Realizar las pautas para ir a la Biblioteca
  • Dirigirse a la Biblioteca para escuchar y observar libros
  • Preparamos entre todos las pautas para ir a la Biblioteca y nos dirigimos a la misma, considerándola un lugar para valorar la lectura como generadora de placer.
Escribir y dictar diversidad de textos:

  • Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta, si coincide con lo acordado o lo previsto.

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

  • Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.

En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
  • Jugar con poesías y rimas
  • A través de imágenes, nombrar objetos y encontrar palabras que rimen
  • Dibujamos objetos que rimen con una determinada palabra
  • Sentados en ronda, les presento a los niños imágenes de objetos y en conjunto buscamos palabras que terminen con la misma sílaba. Luego las dibujamos.
  • Jugamos con adivinanzas
  • Seleccionamos animales y creamos adivinanzas con los mismos
  • Les presento a los niños diferentes adivinanzas y luego les muestro imágenes de animales para que ellos mismos busquen características propias de los mismos.
  • Jugamos con trabalenguas
  • Les presento a los niños diferentes trabalenguas simples y los invito a repetirlos sin equivocarse.

Actividades y recursos para trabajar la lectoescritura en el jardín:

Proyecto: Cajitas con sorpresas

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

El período de inicio es el primer tramo del ciclo escolar en el que se desarrollan enseñanzas y aprendizajes que ayuden a los niños en el momento de la adaptación. Por tal motivo se intentará establecer un sólido lazo vincular entre docentes y alumnos como punto de partida, para lograr una buena integración grupal aceptando a los niños que se han incorporado este año.
Siendo el juego la manifestación natural del niño trabajaremos presentando propuestas y materiales en cajas que despierten la imaginación y así recorrer itinerarios didácticos para el logro de los objetivos propuestos.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

En cuanto al Juego:

  • Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.

Educación Visual:

  • Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.

Expresión corporal:

  • Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto al juego en general:

  • desarrollo de la  imaginación;
  • integración al grupo de pares;
  • inicio en la coordinación de las acciones propias con las acciones de sus pares;
  • Descubrir que hay dentro de la caja.
  • Presentar una caja forrada como si fuese un regalo. Pedir a los niños que nombren que puede llegar a haber dentro de ella.
  • Explorar el material con los ojos cerrados de a uno por vez.
  • Invitar a los niños que exploren el material mediante los sentidos
  • Abrir las cajas y utilizar el material

Esta actividad se realizará en varias oportunidades ya que una vez por semana se presentaran materiales en cajas y se seguirá la misma modalidad.

  • Proponer la libre manipulación de los mismos
1º caja:
  • Desayunar con los alfajores
  • Invitar a los niños a desayunar con los alfajores.
  • Jugar al juego del paquete
  • hacer una fila con las mesas y pedir a los nenes que se sienten alrededor de las mismas. Dar la consigna y poner música. Cuando para la música preguntar al niño que saca el papel que le parece que hay dentro del paquete y continuar el juego. Repartir los caramelos.
En cuanto al juego de construcción:

  • construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales;
2º caja:
  • Modelar con masa, utilizar los elementos nuevos para su manipulación.
  • Presentar la caja. Entregar a los niños masa para que puedan modelar y comentarles la apropiada utilización de los elementos nuevos
3º caja:
  • Atrapar burbujas.
  • Realizar burbujas para que los niños las atrapen.
4º caja:
  • Seguir las huellas con flechas  hasta encontrar la caja. Descubrir que hay dentro, presentarse frente a la mascota de la sala.
  • Dialogar con los niños que se me ha perdido un amigo y que solamente encontré dos de sus huellas. Pedir ayuda para encontrarlo siguiendo las huellas. Al encontrarlo invitar a los nenes a que se lo lleven a su casa.
En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

  • Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.
5º caja:
  • Escuchar la narración y opinar que les pareció.
  •  Sentados en ronda, comentar a los niños que he atrapado a un león y que lo guardé en una caja. Ir descubriendo una a una las cajas hasta encontrar un ratón con una bufanda marrón.
En cuanto al juego de construcción:

  • construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales;
  • Construir con maderitas.
  • Comentar por grupos que se ha construido.
  • Sentar a los niños en pequeños grupos y jugar con maderitas.
En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
  • Establecer las normas de la sala.
  • Anotar en un papel afiche las normas de la sala.
  • Pegar en una hoja según corresponda.
  • Presentar una serie de acciones que corresponden y no corresponden al buen comportamiento de los niños en la sala.
Educación Visual
Técnicas y materiales

  • Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.
  • Dibujar
  • Sellar con témperas de colores
  • Collage con hojas de revistas.
  • Repartir las hojas e invitar a los niños a dibujar primero con  lápices de colores, luego con fibras y más adelante sellar con témperas.