Proyecto: Armamos un teatro en el jardín

DURACIÓN:   30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Partiendo de los intereses y demandas de los niños, se plantea en la sala una oportunidad para expresar y demostrar sentimientos, expresiones y movimientos.

El teatro es un mundo nuevo para los niños, reconocido por algunos de manera directa y por otros solo de ”lejos”, con este proyecto se intenta lograr un acercamiento hacia el mundo mágico de los cuentos a través de las obras teatrales y todas sus expresiones.

También es una oportunidad para conocer el teatro detrás de la escena, conociendo el lugar que ocupa cada personaje que trabaja en el teatro.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La sala se transforma en un “Gran teatro” donde, por medio de diferentes propuestas, podremos conocer los entretelones, los objetos que utilizan, sus vestimentas, para luego simular ser unos verdaderos artistas, favoreciendo su imaginación, creatividad y expresión corporal.

Dado que muchas de las actividades necesitarán de amplio espacio utilizaremos el SUM en diversas ocasiones.

PROPÓSITOS:

Que los alumnos logren:

  • El acercamiento a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
  • Favorecer el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Realizar distintos tipos de expresiones en todos los lenguajes: verbal, plástico, corporal y musical.
  • Apreciar la dramatización de diferentes tipos de textos, que disfruten y conozcan al teatro más allá de su carácter de espectáculo.
  • Aproximarse al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.

CONTENIDOS:

En cuanto al Juego:

  • intercambio de ideas y de negociación para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego
  • desarrollo de la imaginación
  • expresión de necesidades, sentimientos y emociones
  • asunción de diferentes roles
  • anticipación de las escenas a dramatizar
  • organización del espacio de juego

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

  • ­pedir al docente un cuento, poesía, canción que prefiera
  • preguntar sobre lo desconocido
  • interpretar el planteo de un juego
  • relatar lo que se ha observado
  • manifestar sensaciones y sentimientos
  • comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado
  • intercambiar con los compañeros y maestro la información hallada en el texto
  • elegir un texto teniendo en cuenta el propósito del lector

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

  • reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales con los intereses y deseos de las personas
  • aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de las instituciones
  • reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los trabajos que realizan las personas para que este funciones
  • obtención de información a partir de imágenes y fotografías
  • valoración y respeto por formas diferentes de vida

En cuanto al Lenguaje de las artes y los medios:

El teatro

  • ­opinar sobre obras de teatro en las cuales han participado como espectadores
  • representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramático
  • colaborar con el armado de un espacio escénico

Educación visual

  • los colores de acuerdo a la intención estética
  • mezcla de colores
  • dibujo, pintura, collage.

Expresión corporal

  • exploración de los movimientos del cuerpo
  • improvisación

 ESTRATEGIAS DOCENTES:

  • Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares.
  • Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.
  • Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.

POSIBLES ACTIVIDADES:

  • Explorar los saberes previos de los niños: ¿quién conoce lo que es un teatro?, ¿quién visito uno alguna vez?, ¿qué personas trabajan en el?, ¿qué tipo de espectáculos se pueden ver en el teatro?, ¿hay algún teatro en nuestra ciudad?
  • Realizar un mapa de los diferentes teatros de la ciudad. ¿Quedan lejos o cerca del jardín?
  • Escuchar el cuento “Historia de Ratita” de Laura Devetach
  • Dibujar los personajes y lo que más nos gustó del cuento
  • Indagar: ¿Cómo podemos hacer para que este cuento sea una obra de teatro?, ¿Qué personajes aparecen en este cuento?, ¿Qué necesitamos para hacer una obra de teatro en el jardín?
  • Distribuir los personajes de la obra que realizaremos
  • Ver y escuchar el cuento Historia de Ratita en teatro de sombras
  • Armar en la sala un rincón de disfraces
  • Realizar los disfraces para la obra: de ratitas, ratones, soles, nubes, viento y muros
  • Realizar mini- teatros con los personajes de esta obra
  • Pintar la escenografía necesaria para la obra
  • Dramatizar y ensayar dicha obra
  • Realizar propagandas y folletos de la obra para invitar a las salas a presenciarla
  • Realizar entradas para distribuir entre los alumnos para que puedan presenciar la obra en su estreno
  • Estrenar la obra Historia de Ratita frente a todo el jardín

Actividades y recursos para trabajar el teatro en el jardín:

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Proyecto El cuerpo humano: Una mirada hacia el interior

DURACIÓN: 30 días

FUNDAMENTACIÓN:

Durante los primeros años de vida, el niño mantiene una exploración directa con el mundo a través de los sentidos. El niño siente y se expresa a través de su cuerpo, es por eso que es de total importancia que, a medida que va creciendo, conozca las partes que lo componen, su correcto funcionamiento y su relación con el entorno que lo rodea.

Este proyecto se llevará a cabo mediante actividades de expresión corporal y concientización sobre las precauciones que se deben tener en cuenta para lograr un cuerpo sano y en equilibrio, incorporando el juego dramático donde la participación colectiva logre alcanzar una mayor noción sobre el tema.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala principalmente, así como también en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las actividades que demanden desplazamientos y expresión corporal.

PROPÓSITOS:

En cuanto a la formación personal y social:

  • Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
  • Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.

En cuanto al juego:

  • Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
  • Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

En cuanto a la matemática:

  • Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

  • Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
  • Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.

En cuanto a la Educación Visual:

  • Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage.

En cuanto a la expresión corporal:

  • Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
  • Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tríos, grupos pequeños, entre otras.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

En cuanto a las prácticas del lenguaje:Prácticas del lenguaje de hablar y escuchar:

  • Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o algo que está sucediendo.
  • Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
  • Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
  • Confrontar opiniones.

En cuanto a la Formación Personal y Social:

  • Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
  • Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden

En cuanto al ambiente natural y social:

El cuidado de la salud:

  • Apropiación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud.
  • Valoración del cuidado de la salud y el ambiente.
  • Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.

 Expresión corporal:

Exploración de los movimientos del cuerpo.

  • Dialogamos acerca de los saberes previos de los niños con respecto al cuerpo y sus cuidados
  • La docente indagará sobre las rutinas que realizan los niños en cuanto a los cuidados de su cuerpo e higienización personal. Cuáles son las acciones que realizan solos y cuáles son aquellas que necesitan de la intervención de un adulto. Quiénes son las personas que los acompañan y de qué manera lo hacen. Se realizarán anotaciones.
  • Observamos imágenes del cuerpo en libros y revistas. Conversamos acerca de las acciones que realizan y qué partes del cuerpo utilizan
  • La docente proporcionará a los niños material enciclopédico y, en grupo, mencionarán qué acciones están realizando y qué partes del cuerpo utilizan. Los niños que deseen podrán imitar esas acciones. Se realizarán anotaciones.
  • Jugamos con aros
  • La docente ubicará a dos alumnos enfrentados en parejas y al ritmo de una música les irá indicando que parte del cuerpo deben tocar: “toca-toca los hombros”, “toca-toca la nariz”, etc.
  • Realizamos desplazamientos utilizando diferentes partes del cuerpo
  • Luego de la indicación de la docente, los niños realizarán distintos movimientos al compás de palmas, desplazándose con las partes del cuerpo mencionadas (con los pies, con las manos y los pies, con la cola, para adelante y para atrás).
  • Realizamos un juego con aros
  • La docente distribuirá aros por el suelo y les indicará a los niños que deberán bailar sin pisar los aros, cuando para la música los niños deberán prestar atención a la parte del cuerpo que mencione la docente y la apoyarán dentro del aro.
  • Dibujamos las partes del cuerpo dentro del contorno de un niño
  • La docente le entregará a cada niño una hoja con el contorno de un niño dibujado y les pedirá que dibujen las partes del cuerpo, completando la figura.
  • Buscamos, recortamos y pegamos las partes de la cara
  • La docente proveerá de revistas a los niños, los cuales deberán buscar, recortar y pegar las partes de la cara sobre un círculo que habrá pegado en la hoja de cada uno.
  • Completamos la imagen
  • La docente les entregará diversas revistas a los niños y les indicará que elijan una parte del cuerpo (brazo, torso, cabeza, pierna) y la peguen en la hoja. Luego les entregará lápices de colores para que completen el esquema corporal.
  • Dibujamos nuestro cuerpo
  • La docente les entregará hoja y lápiz y, luego de mirarse en un espejo, les pedirá que se dibujen tal cual se ven.
  • Hacemos masa
  • Con masa los niños deberán recrear la figura humana teniendo en cuenta tamaños y proporciones.
Teatro:

  • Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos.
  • Jugamos al espejo en parejas
  • La docente les pedirá a los niños que se coloquen en parejas, uno de los niños realizará movimientos y su pareja deberá imitarlo. Luego se intercambiarán los roles.
 Educación visual:Técnicas y materiales:

  • Dibujo, pintura, sellado, grabado.
  • Observamos y dibujamos a un compañero.
  • La docente les propone a los niños elegir un compañero, que lo observen e intenten dibujarlo, teniendo en cuenta sus rasgos característicos. Luego lo pintarán con témpera aguada.

PRODUCTO FINAL: al finalizar el proyecto se convocará a las familias a participar de la muestra de los retratos que realizarán los niños a sus compañeros.

Actividades y recursos para trabajar “El Cuerpo humano” en el jardín:

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Proyecto: Secuencias didácticas

DURACIÓN:  4 meses

FUNDAMENTACIÓN:

A través de estas secuencias se buscará brindar a los niños herramientas necesarias para poder desarrollar habilidades que impliquen mayor concentración, desarrollo específico de la motricidad fina y contenidos que no se vinculan con el proyecto que se esté trabajando. También serán utilizados para afianzar conocimientos y habilidades que los chicos ya poseen. Mediante diferentes juegos y actividades que permitan a los niños desenvolverse en forma natural y seguros de sí mismos, así colaborar con su autoestima.

OBJETIVOS:

Que los niños logren:

  • Apreciar y disfrutar las distintas manifestaciones literarias.
  • Adquirir una disposición para el trabajo grupal e individual.
  • Respetar las producciones de sus pares.
  • Mejorar y aplicar las competencias comunicativas e intelectuales.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

En cuanto a las prácticas del lenguaje:

Prácticas del lenguaje de hablar y escuchar:

  • Interpretar el planteo de un juego o de una actividad.
  • Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
  • Justificar el rechazo o acuerdo con alguna argumentación de los compañeros.
  • Confrontar opiniones.
  • Comenzamos a reconocer nuestro nombre, las letras que lo conforman. Lo identificamos entre otros.
  • Empezamos a escribir nuestro nombre con soporte.
  • Jugamos con letras, encontramos las de nuestro nombre.
  • Jugamos con las letras de nuestro nombre (bingo).
  • Jugamos al Veo-veo: los niños podrán agregar cualidades además del color (por ejemplo: sirve para escribir, es largo).
  • Jugamos al Mensajero: la docente dice en secreto un mensaje a un niño, y éste lo transmite a otro, y éste a otro, y así sucesivamente. También se puede hacer llevando el mensaje oral de una sala a otra. Luego plantearemos si no hubiera resultado mejor escribir ese mensaje, qué resultados habríamos obtenido.
Prácticas sociales de la lectura y de la escritura

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:

  • Consultar la Biblioteca de la sala o el jardín con diversos propósitos.
  • Inventamos rimas con nuestro nombre.
  • Visitamos la Biblioteca del jardín: función, uso y cuidado.
  • Invitamos a un familiar para que nos lea un cuento.
Escribir y dictar diversidad de textos:

  • Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje)
  • Conversamos sobre cómo hay que agarrar el lápiz para poder escribir mejor (a través de diferentes actividades que los estimules y organizados desde los más simples a los más complejos). ¿Cómo hay que escribir? Intentamos escribir tomando el lápiz de diferentes maneras y encontramos la más cómoda para poder escribir.
  • Para ayudar en la correcta escritura de las letras imprenta mayúscula del nombre, trabajaremos con actividades que indiquen el correcto trazado de las mismas y permitan así el contacto táctil-kinestésico: realizamos con el dedo índice el recorrido de las letras, luego con diferentes técnicas las decoramos.
  • Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, los propósitos y los destinatarios.
  • Indagar sobre el contenido del texto a escribir.
  • Escribir su propio nombre de manera convencional.
  • Escribimos una carta a los nenes de otra sala del jardín o a alguien que se fue de viaje.
  • Registro de asistencia: primero con una imagen, forma geométrica o foto, luego con el nombre, que cada niño irá pegando diariamente. Puede confeccionarse un franelógrafo.
  • Escribimos nuestro nombre, debajo nos dibujamos.
  • Colocamos un signo en cada perchero, luego el nombre, para que el niño los identifique como propios.
En cuanto al lenguaje de las Artes y los Medios:

Literatura:

  • Responder a las adivinanzas.
  • Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.
  • Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses.
  • Jugamos con adivinanzas.
  • Invitamos a algunos padres a que vengan a contarnos adivinanzas.
  • Adivina, adivinador: dentro de una caja se colocarán diferentes objetos que reconoceremos mediante el tacto.
  • Comenzar a producir cuentos incorporando algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes).
  • Prestar atención a los aportes de sus compañeros durante la producción de cuentos.
  • Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje poético (rimas, juegos de palabras) en sus producciones.
  • Comenzar a buscar formas de cohesión que mejoren el resultado de la producción (evitando repeticiones innecesarias, sobreabundancia de conectores)
  • Inventamos un cuento y lo escribimos. Luego lo exponemos en la cartelera del jardín para que todos lo vean.
En cuanto a la Matemática:

Sistema de numeración y número:

  • Recitado de la sucesión ordenada de números.
  • Lectura de números.
  • Comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que, igual a.
  • Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.
  • Recitamos los números.
  • Recorremos los diferentes números con los dedos, luego los contorneamos.
  • Jugamos al bingo, a las cartas, al dominó.
  • Armamos la serie numérica.
  • Realizamos seriaciones de diez elementos con material concreto, luego lo hacemos en la hoja.
  • Jugamos al bingo con números o con las letras de nuestro nombre.
  • Buscamos, identificamos y recortamos números de revistas.
El número en problemas que requieran:

Recordar cantidades:

  • Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
  • Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números.

Comparar cantidades:

  • Relaciones de igualdad: tantos como, y de desigualdad: más que, menos que, mayor que, menor que.

Recordar posiciones:

  • Designación de posiciones de objetos en una serie ordenada.
  • Exploración de situaciones que afectan a la transformación de una colección: agregar, quitar, reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder.
  • Trabajamos con cuantificadores (muchos, pocos, ninguno) con material concreto. Luego en la hoja ponemos muchos peces en la pecera grande, pocos en la mediana y ninguno en la chiquita.
  • Hacemos correspondencia entre objetos y números.
  • Trabajamos nociones de conjunto, reunimos objetos por atributo: colores, forma, tamaño.
Espacio y formas numéricas

Formas geométricas:

  • Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras geométricas de otra a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectángulos, triángulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una figura dentro de una figura compleja.
  • Jugamos con las figuras geométricas: recorremos un círculo: saltamos afuera, caminamos recorriendo su contorno. Sellamos con tapitas. Dibujamos adentro de un círculo. Buscamos en la sala objetos que tengan formas circulares, en nuestro cuerpo. Traemos de casa un objeto con forma circular.
  • Recorremos el contorno de un cuadrado, comparamos con el círculo. Jugamos con palitos de helado y tratamos de formar un cuadrado. Buscamos objetos con forma de cuadrada. Recortamos cuadrados en revistas. Recorremos el contorno de un triángulo. Buscamos formas triangulares. Decoramos gorros con forma de triángulo. Recorremos con autitos el contorno de un gran rectángulo. Buscamos en la sala y en casa objetos rectangulares. Armamos un mural con los diferentes objetos encontrados y/o traídos por los niños.
  • En un papel con diferentes figuras pegadas inventamos dibujos.
  • Completamos las figuras por las líneas punteadas.
  • Jugamos con tangram (rompecabezas formado por siete piezas o “tans” que forman un cuadrado): cinco triángulos de diferentes tamaños, un cuadrado y un paralelogramo. El juego consiste en usar todas las piezas, evitando superponerlas, a fin de construir diferentes formas.
Medida:

  • Inicio en la medida social del tiempo: días de la semana, meses del año, horas enteras. Uso del calendario para ubicar fechas. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones.
  • Confección de un calendario: dibujar en una cartulina, uno para cada día de la semana. Escribir en negro los días de la semana, de lunes a viernes, y de rojo el sábado y domingo.  En cada celdilla se pondrá también el número que representa.

 

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Proyecto: El cuerpo en movimiento

DURACIÓN: Anual

FUNDAMENTACIÓN:

La expresión corporal es una disciplina artística y es uno de los lenguajes de los que se vale el hombre para expresarse y comunicarse consigo mismo y con su entorno natural y social. Sus aspectos constitutivos tienen vínculos profundos con la imaginación y la creatividad.

Con este proyecto se intentará generar un espacio cálido y activo que ayude a la integración y vinculación dentro del grupo, respetando momentos y consignas.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La mayoría de las actividades se realizarán en el SUM, propiciando un ambiente amplio para el desarrollo de las mismas. En ocasiones se trabajará en la sala,, llevando mesas y sillas hacia los rincones, pudiendo así formar rondas y realizar actividades que impliquen menor desplazamiento.

PROPÓSITOS:

  • Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
  • Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal.
  • Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tríos, grupos pequeños, entre otras.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

Actividades iniciales:
  • Exploración de los movimientos del cuerpo.
  •  Exploración del espacio.
  • Exploración de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento).
  • Improvisación.
  • Recorremos el espacio.
  • Caminamos con pasos cortos y luego con pasos largos.
  • Trotamos, corremos, saltamos, salticamos.
  • Imitamos movimientos de distintos animales.
  • Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por el espacio.
  • Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos acompañando el caminar. Luego con diferentes alternativas.
Actividades centrales:
  • Jugamos con la canción “El marinero baila”.
  • Escuchando la canción, se irán reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos, brazos, codos, hombros, cabeza, pies)
  • Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
  • Nos colocamos todos frente a un compañero e imitamos los movimientos.
  • La docente se parará frente al grupo realizando diversos movimientos que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que pase al frente y realice nuevos movimientos.
  • Jugamosal espejo en parejas.
  • Se dispondrá a los niños en parejas, el niño “espejo” deberá imitar los movimientos del niño reflejado.
  • Jugamos al juego de las sillas.
  • Se colocarán en círculo tantas sillas como niños haya, al escuchar la música, los niños deberán trotar alrededor de las mismas sin tocarlas, cuando la música se silencie, deberá, sentarse en una silla. Se irán sacando de a una las sillas hasta que quede un ganador sentado. Los niños que no logren sentarse, animarán al resto de sus compañeros.
  • Jugamos al juego de las estatuas.
  • Se escuchará una canción movida para que los niños bailen, cuando se silencie, deberán pararse en el lugar sin moverse, como si fueran estatuas.
  • Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas.
  • Dispuestos en parejas, los niños deberán elegir a un compañero y bailar agarrados de la mano, cuando se silencie la canción, deberán buscar un nuevo compañero para bailar.
  • Jugamos con pañuelos
  • Se les entregará a cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: lo hacemos bailar, lo colocamos en el suelo y nos sentamos sobre él, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un caminito con todos los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Jugamos con aros
  • Se les entregará a cada niño un aro y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el aro con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un compañero en movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el suelo, lo apoyamos en el suelo y nos desplazamos sin tocarlos, escuchamos una canción y cuando se para, nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas partes del cuerpo dentro del aro, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Jugamos con telas
  • Se dispondrá a los niños en cuatro grupos y se les entregará a cada grupo una tela de diferente color. Se atenderá a las siguientes consignas: nos agarramos de la tela y giramos con la tela tocando el piso y luego con la tela en alto, caminamos hacia el centro y luego nos estiramos, la sacudimos hacia arriba y hacia abajo, nos colocamos bajo la tela y nos desplazamos por el espacio, ¿Qué más se les ocurre?.
  • Utilizamos elementos no convencionales Escuchamos distintas propuestas de los niños para trabajar con los nuevos materiales.
  • Solicitaremos con anticipación diferentes elementos no convencionales (tapitas de gaseosa, porras, latas, tubos de cartón, cajas, etc.) y se les pedirá a los niños que propongan nuevas actividades para trabajar.
Momento de relajación:
  • Producción de mensajes.
  • Nos sentamos en ronda y gesticulamos de acuerdo a la consigna.
  • Se les propondrá a los niños que se dispongan en ronda y la docente realizará movimientos gestuales que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que sus compañeros imiten.
  • Escuchamos música y relajamos el cuerpo sentados.
  • Con música suave, se les pedirá a los niños que, sentados en ronda, atiendan a las siguientes consignas: estiramos las piernas, intentamos tocarnos la punta de los pies, nos balanceamos suavemente, movemos las manos en círculo, luego los brazos, hombros y cuello. Luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.
  • Escuchamos música y relajamos el cuerpo acostados.
  • Se propondrá a los niños que elijan un lugar lejos de sus compañeros, poniendo atención a las siguientes consignas: Nos recostamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba, hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, las levantamos suavemente, hacemos “angelitos”, luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.

Actividades y recursos para trabajar “El Cuerpo humano” en el jardín:

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Proyecto: Conociendo mi cuerpo

DURACIÓN: 40 Días

FUNDAMENTACIÓN:

El niño se expresa y siente a través de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.

Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía.

Este proyecto está dirigido a niños y niñas para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonomía, así como también, se iniciará en la valoración y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armónico. (más…)

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