Actividad: Creación de coreografías simples

Elementos:

  • Equipo de música
  • CD´s

Paso a paso:   

  • La docente propone a los niños juegos de dramatización o baile sobre una base musical, e invita a trabajar en pareja o en pequeños grupos.
  • Los integrantes de cada grupo deben acordar los movimientos a realizar.
  • Cada grupo elige su nombre artístico.
  • Cada grupo expone su coreografía, pueden acompañarse por elementos –pañuelos, sogas, aros-, mientras la docente actúa de presentadora del evento.

Al acordar y expresar en grupo movimientos y desplazamientos se logra una mayor interacción y entendimiento entre los niños,  fomentando la buena socialización y autonomía en el proceso de aprendizaje.

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Actividad: Ejecución simultánea de canto y baile

Elementos:

  • Equipo de música
  • Cd´s

Paso a paso:

  • La docente selecciona temas musicales que sugieran saludar, girar, saltar, mover el cuerpo.
  • La docente actúa como modelo a imitar, exagerando los movimientos.
  • Los niños escuchan la canción y realizan las acciones que se indican.
  • La selección de temas será progresivamente más compleja en cuanto a movimientos y velocidad.
  • En otra actividad complementaria, la docente elige temas donde los niños reconozcan una a una las partes de su cuerpo.

La expresión corporal con música permite seguir los movimientos con atención y experimentar con desplazamientos corporales variadas.

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Actividad: Dominio de las tres dimensiones del espacio

Elementos:

  • Harina
  • Sal
  • Agua
  • Bol
  • Base para escultura (tabla de madera o cartón)

Paso a paso:

  • La docente invita a los niños a sentarse en una ronda y presenta una sencilla escultura. Pide que la observen y, si desean, intercambien lugares para observarla desde diferentes ángulos.
  • Les presenta los materiales (harina, sal, agua) y pregunta qué se podrá hacer con ellos. Propone amasar.
  • La docente entrega a cada niño un bollito de masa para que lo manipulen y exploren libremente.
  • La consigna será: ¿Se animan a realizar una escultura con la masa? La docente les facilita la base de madera o cartón para que los niños comiencen con la producción.
  • Los niños presentan su escultura, comentan de qué se trata y de qué manera lograron realizarla.

Las esculturas podrán exponerse en una galería de arte, convocando a las familias a participar del evento. La docente podrá proponer que cada niño elija un nombre para su escultura, el cual se escribirá en un pequeño cartel junto al nombre del autor que irá pegado en la base.

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Actividad: Establecimientos de acuerdos a través del dialogo

Elementos:

  • Cartulina o papel afiche
  • Marcadores o fibras

Paso a paso:

  • La docente conversa con los niños acerca de la importancia de pautar reglas de convivencia para conocerse y convivir de forma armónica
  • Cada niño opina sobre lo que cree que se pueda hacer y las conductas que le molestan o considera que no están permitidas
  • La docente toma nota de la respuesta de los niños, discriminando en diferentes columnas lo que se puede hacer y lo que no
  • La docente relee lo acordado e invita a los niños a que elijan una de las reglas y dibujen algo referido a ella
  • Sentados en círculo, cada niño muestra su dibujo, explica a sus compañeros lo que hiso y lo pega al lado de la regla correspondiente

Frente a un problema, los niños comentarán las reglas que ellos mismos han establecido y las reformularán si lo consideran necesario para una mejor convivencia.

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Actividad: Expresión mediante lenguaje verbal, gestual y gráfico

Elementos:

  • Espejos pequeños plásticos o pulidos

Paso a paso:

  • La docente presenta la actividad e interroga: “¿conocen los espejos? ¿en qué lugares de sus casas hay espejos? ¿para qué sirven?”
  • La docente entrega un espejo a cada niño e invita a explorar el material
  • Guiando la actividad, la docente interroga: “¿qué forma tiene la cara? ¿cómo son los ojos? ¿y la nariz? ¿de qué color es tu cabello? ¿cómo cambia nuestra boca si está abierta, cerrada, seria, sonriente, triste? ¿qué hay dentro de ella? ¿puedo hablar sin abrir la boca? ¿y hacer ruidos? ¿quién quiere inventar una cara?”
  • Los niños intercambian opiniones con sus compañeros acerca de lo que observan e inventan caras

El niño adquiere la noción de su esquema corporal a través de un conocimiento vivenciado y significativo. Mediante la exploración externa con el espejo, el niño conoce, reconoce y nombra las diferentes partes de su rostro

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